Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 15 из 31)

Òàêèå çàíÿòèÿ îñîáåííî íåîáõîäèìû äëÿ äåòåé, êîòîðûå â äåòñêèé ñàä íå õîäÿò. Îíè íå òîëüêî äàþò íîâûå çíàíèÿ, ïðèîáùàþò ê ðàçíûì âèäàì äåÿòåëüíîñòè, ïîñòåïåííî è ïëàíîìåðíî ñîâåðøåíñòâóþò âîñïðèÿòèå è ìûøëåíèå, íî è îáëåã÷àþò ïåðåõîä ê ðîëè øêîëüíèêà, ïëàíîìåðíîìó è îáÿçàòåëüíîìó îáó÷åíèþ. Ó äîøêîëüíèêà âûðàáàòûâàåòñÿ ïðèâû÷êà çàíèìàòüñÿ â îïðåäåëåííîå âðåìÿ, ñîäåðæàòü â ïîðÿäêå ðàáî÷åå ìåñòî, âûïîëíÿòü òðåáîâàíèÿ âçðîñëûõ. Âñå ýòî ïîìîæåò åìó ïðàâèëüíî îðãàíèçîâàòü è ñâîþ ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü. Òàêèì îáðàçîì, ìû âèäèì, ÷òî çàíÿòèÿ ñ ðåáåíêîì â ñåìüå íåñóò íå òîëüêî îáó÷àþùèé è ðàçâèâàþùèé ñìûñë, íî èìåþò òàêæå âàæíîå âîñïèòàòåëüíîå çíà÷åíèå.

Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà äåòåé ê øêîëå â ñåìüå ñîâåðøåííî íåîáõîäèìà.

Êàêèå æå óñëîâèÿ ïîëíîöåííîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà è åãî ïîäãîòîâêó ê ó÷åáíîìó òðóäó?

Ïåðâîå è ñàìîå ãëàâíîå — ïîñòîÿííîå ñîòðóäíè÷åñòâî ðåáåíêà ñ äðóãèìè ÷ëåíàìè ñåìüè. Ñîòðóäíè÷åñòâî îñóùåñòâëÿåòñÿ â ðàçíûõ ôîðìàõ è íå ñâîäèòñÿ ê ñëîâåñíîìó îáùåíèþ. Âîçíèêíîâåíèå æåëàíèÿ ñîòðóäíè÷àòü ñî âçðîñëûìè, îðèåíòèðîâêà íà âçðîñëîãî, íà åãî ïðèìåð, çíàíèÿ êîòîðûå îí ïåðåäàåò,— íåîáõîäèìîå óñëîâèå ïîëíîöåííîé ïîäãîòîâêå ê øêîëå.

Äðóãèì óñëîâèåì óñïåøíîãî âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ ÿâëÿåòñÿ âûðàáîòêà ó ðåáåíêà óìåíèÿ ïðåîäîëåâàòü òðóäíîñòè. Óìñòâåííîå ðàçâèòèå ðåáåíêà íå ìîæåò íîðìàëüíî îñóùåñòâëÿòüñÿ, åñëè ó íåãî íå âûðàáîòàíî ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ê òðóäíîñòÿì, æåëàíèå è óìåíèå èõ ïðåîäîëåâàòü. Íå âñåãäà ó äåòåé âñå ïîëó÷àåòñÿ ñðàçó.  øêîëå ðåáåíêó íåðåäêî ïðèõîäèòñÿ ïåðåäåëûâàòü îäíî è òîæå óïðàæíåíèå ïî íåñêîëüêî ðàç. Åñëè ó÷åíèê ãîòîâ, îí ïðåîäîëååò òðóäíîñòè. Ïîýòîìó âàæíî ïðèó÷èòü äåòåé ëþáîå íà÷àòîå äåëî äîâîäèòü äî êîíöà.

Äîøêîëüíèêè î÷åíü ýìîöèîíàëüíû è ðîäèòåëè çíàþò îá ýòîì. Ìíîãèå ïîíèìàþò, íàñêîëüêî âàæíî ó ðåáåíêà æåëàíèå ó÷èòüñÿ, ïîýòîìó îíè ðàññêàçûâàþò ðåáåíêó î øêîëå, îá ó÷èòåëÿõ è, ñàìîå ãëàâíîå, î çíàíèÿõ, êîòîðûìè îíè îâëàäåþò â øêîëå. Âñå ýòî âûçûâàåò æåëàíèå ó÷èòüñÿ, ñîçäàåò ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê øêîëå.

Êîãäà ó ðåáåíêà ïîÿâèòñÿ ñòîéêîå æåëàíèå ó÷èòñÿ, íóæíî åãî ïîäãîòîâèòü ê íåèçáåæíûì òðóäíîñòÿì â ó÷åíèè. Ñîçíàíèå òîãî, ÷òî ýòè òðóäíîñòè ïðåîäîëèìû ïîìîãàåò ðåáåíêó ïðàâèëüíî îòíåñòèñü ê ñâîèì íåóäà÷àì, âîçìîæíûì â íà÷àëå çàíÿòèé â øêîëå.

Åùå îäíî íåîáõîäèìîå óñëîâèå ïîäãîòîâêè ê øêîëå è âñåñòîðîííåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà (ôèçè÷åñêîãî, óìñòâåííîãî, íðàâñòâåííîãî) — ïåðåæèâàíèå óñïåõà.

×òîáû äîøêîëüíèê õîòåë çàíèìàòüñÿ êàêèì-ëèáî âèäîì äåÿòåëüíîñòè, áóäü òî ñïîðò, ðèñîâàíèå, êîíñòðóèðîâàíèå, èãðà èëè ó÷åáà, îíà äîëæíà ïðèíîñèòü åìó óäîâëåòâîðåíèå. Òî æå ñàìîå êàñàåòñÿ è ñôåðû ïîâåäåíèÿ, âûïîëíåíèÿ íðàâñòâåííûõ íîðì.