Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 17 из 31)

Êíèãó äëÿ ÷òåíèÿ ðåáåíêó íóæíî âûáèðàòü ó÷èòûâàÿ âîçðàñò, èíòåðåñû è ðàçâèòèå. Äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ïðèâëåêàåò áîëüøå ñîäåðæàíèå òåêñòà, õîòÿ è èëëþñòðàöèè ê êíèãå îíè ñ óäîâîëüñòâèåì ðàññìàòðèâàþò. (òàì æå)

Ïîñëå ÷òåíèÿ âàæíî âûÿñíèòü, ÷òî è êàê ïîíÿë ðåáåíîê. Íå îáÿçàòåëüíî ýòî äåëàòü ñðàçó, ìîæíî ÷åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ ïîãîâîðèòü ñ ðåáåíêîì î ïðî÷èòàííîì. Ýòî ïðèó÷àåò ðåáåíêà àíàëèçèðîâàòü ñóòü ïðî÷èòàííîãî, âîñïèòûâàòü ðåáåíêà íðàâñòâåííî, à êðîìå òîãî, ó÷èò ñâÿçíîé, ïîñëåäîâàòåëüíîé ðå÷è, çàêðåïëÿåò â ñëîâàðå íîâûå ñëîâà. [27, ñ. 71]

Ðîäèòåëè íå äîëæíû çàáûâàòü î òîì, ÷òî ÷åì ñîâåðøåííåå ðå÷ü ðåáåíêà, òåì óñïåøíåå áóäåò åãî îáó÷åíèå â øêîëå.  ôîðìèðîâàíèè êóëüòóðû ðå÷è äåòåé ïðèìåð ðîäèòåëåé èìååò áîëüøîå çíà÷åíèå.  ðåçóëüòàòå îáùåíèÿ ñ ðîäèòåëÿìè ê 6-7 ãîäàì îáû÷íî îáëàäàåò çíà÷èòåëüíûì ñëîâàðíûì çàïàñîì è â îñíîâíîì îâëàäåâàåò ãðàììàòè÷åñêèìè ôîðìàìè ðîäíîãî ÿçûêà.  ýòîò ïåðèîä ïðîèñõîäèò èíòåíñèâíîå îáîãàùåíèå ñëîâàðíîãî çàïàñà ðåáåíêà, â ðåçóëüòàòå ïðèîáðåòåíèÿ ðåáåíêîì íîâûõ çíàíèé î íåçíàêîìûõ ïðåäìåòàõ è ÿâëåíèÿõ, ñòîÿùèõ âíå ðàìîê åãî ëè÷íîãî îïûòà, ÷òî îñîáåííî âàæíî äëÿ åãî áóäóùåãî îáó÷åíèÿ. Ðîäèòåëè äîëæíû ïîìíèòü, ÷òî ðàñøèðåíèå ñëîâàðÿ äåòåé íå îñóùåñòâëÿåòñÿ òîëüêî ìåõàíè÷åñêèì çàó÷èâàíèåì ñëîâ. Íóæíî ïîìî÷ü ðåáåíêó ïîíÿòü ñìûñë íîâîãî ñëîâà, íàó÷èòü åãî ïîëüçîâàòüñÿ ñëîâîì â ïðîöåññå ïîâåñòâîâàíèÿ, â îáùåíèè ñ îêðóæàþùèìè.

Òàêèì îáðàçîì, â ðåçóëüòàòå óñèëèé ðîäèòåëåé, ñ èõ ïîìîùüþ ðåáåíîê ó÷èòüñÿ ïðàâèëüíî ãîâîðèòü. Ê ñòàðøåìó äîøêîëüíîìó âîçðàñòó ôîíåìàòè÷åñêèé ñëóõ äîñòèãàåò òàêîãî óðîâíÿ ðàçâèòèÿ, ÷òî ðåáåíîê ìîæåò îñóùåñòâëÿòü çâóêîáóêâåííûé àíàëèç ñëîâà, à çíà÷èò ãîòîâ ê îâëàäåíèþ ÷òåíèåì, ïèñüìîì â øêîëå.

Ïîìèìî ñôîðìèðîâàííîñòè ïðåäïîñûëîê ê îâëàäåíèþ ÷èñòî øêîëüíûìè íàâûêàìè, ó ðåáåíêà äîëæåí áûòü äîñòàòî÷íî âûñîêèé óðîâåíü âëàäåíèÿ ïðåäìåòíî-ñïåöèôè÷åñêèìè çíàíèÿìè. Ïî ìíåíèþ âûäàþùèõñÿ ïñèõîëîãîâ, çàíèìàþùèõñÿ äîâîëüíî äîëãî èçó÷åíèåì âîïðîñîâ ãîòîâíîñòè äåòåé ê ñèñòåìàòè÷åñêîìó îáó÷åíèþ (Ë. À. Âåíãåð, Ë. Ñ. Âûãîòñêèé, Â. Â. Äàâûäîâ, À. Â. Çàïîðîæåö, Å. Êðàâöîâà, À. À. Ëþáëèíñêàÿ è äð.), ïîä ãîòîâíîñòüþ ïîäðàçóìåâàåòñÿ ñëîæíîå îáðàçîâàíèå, âêëþ÷àþùåå êîìïîíåíòû, âëèÿþùèå íà óñïåøíîñòü îáó÷åíèÿ.

Ãîòîâíîñòü ê øêîëå ïîäðàçóìåâàåò íàëè÷èå îïðåäåëåííûõ êîìïîíåíòîâ: ðàçâèòèå âñåõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè äåòåé (ïðåäìåòíîé, èãðîâîé, òðóäîâîé, èçîáðàçèòåëüíîé, êîíñòðóêòèâíîé), îáåñïå÷èâàþùèõ â åäèíñòâå ðàçâèòèå âñåõ âíóòðåííèõ ñèë äîøêîëüíèêîâ — ìûøëåíèÿ, âîëåâûõ êà÷åñòâ, ÷óâñòâ, òâîð÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé, ðå÷è, à òàêæå óñâîåíèå ýòè÷åñêèõ íîðì è âûðàáîòêó íðàâñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ. Ïîýòîìó ïåðâîî÷åðåäíîé çàáîòîé ðîäèòåëåé äîëæíî áûòü âñåñòîðîííåå ðàçâèòèå ðåáåíêà ñ ïîìîùüþ ñïåöèàëüíûõ çàíÿòèé, ò. å. îáó÷åíèå, êîòîðîå îðãàíèçîâûâàþò â ñåìüå ìàìû è ïàïû.