Смекни!
smekni.com

Проблема взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению (стр. 29 из 31)

· ðàçâèòèå ìóñêóëüíîé ïàìÿòè, ÷òî ïðåäïîëàãàåò ðàçâèòèå ìåëêèõ ìûøö ïàëüöåâ è êèñòè ðóêè;

· ðàçâèòèå âíóòðåííåé è âíåøíåé ðå÷è, íà÷àëüíûõ ýòàïîâ ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ;

· ðàçâèòèÿ ïàìÿòè;

· ðàçâèòèÿ óìåíèÿ ñâîáîäíî äåðæàòü ïèøóùèé èíñòðóìåíò (ðó÷êó, êàðàíäàø, êèñòü è ò. ä.);

· ôîðìèðîâàíèå ïðîñòðàíñòâåííîé îðèåíòàöèè íà ëèñòå áóìàãè.

Èíòåãðèðîâàííûå çàíÿòèÿ â äåòñêîì ñàäó ïðèçâàíû ïîìî÷ü ðåáåíêó, ãîòîâÿñü ê ïèñüìó, îâëàäåòü:

1) áûñòðîòîé ðåàêöèè, îñìûñëåíèåì óñëûøàííîãî (èãðû ñ ìÿ÷îì — “Ïîéìàé âîïðîñ, ïðèøëè îòâåò”, “Ñúåäîáíîå — íåñúåäîáíîå”, “Âñïîìíè ñêàçêè” è äð.);

2) çâóêîâûì àíàëèçîì ñëîâà, èõ íàïèñàíèåì ñ ïîìîùüþ ìîäåëåé; êîíñòðóèðîâàíèåì îòäåëüíûõ áóêâ (èç ïëàñòèëèíà, ïàëî÷åê, áóìàãè è äð.;

3) ïðîñòðàíñòâåííîé îðèåíòàöèåé íà ëèñòå áóìàãè (óïðàæíåíèÿ “Ãðàôè÷åñêèé äèêòàíò”, “Íàðèñóé ïðåäìåò ïî òî÷êàì” è äð.);

4) ñèíõðîííûì ãîâîðåíèåì è äâèæåíèåì êèñòåé ðóê (ïàëü÷èêîâàÿ èìèòàöèÿ, èãðû ñ ìÿ÷îì è ò. ä.);

5) çðèòåëüíûì êîíòðîëåì çà äâèæåíèåì ðóêè (óïðàæíåíèÿ òèïà “Ïðîäîëæè óçîð ïî ïðàâèëàì”, “Çàøòðèõóé ðèñóíîê” è ò. ä.);

6) óìåíèåì äåðæàòü ïðàâèëüíî ïèøóùèé ïðåäìåò.

Ïîäãîòîâêà ðåáåíêà ê ïèñüìó îñóùåñòâëÿåòñÿ êàê íà èíòåãðèðîâàííûõ óðîêàõ, òàê è íà ñïåöèàëüíûõ, ïóòåì ñèñòåìàòè÷åñêèõ óïðàæíåíèé, òðåíèðîâîê, èãð. Íàðÿäó ñ òðåíèðîâêîé ðóêè ðåáåíêà ê ïèñüìó ñòàâèòñÿ çàäà÷à ïî ôîðìèðîâàíèþ íàâûêîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè: óìåíèÿ âíèìàòåëüíî ñëóøàòü âçðîñëîãî, äåéñòâîâàòü ïî åãî óêàçàíèþ, ñàìîñòîÿòåëüíî âûïîëíÿòü ïîñòàâëåííóþ óìñòâåííóþ çàäà÷ó, êîíòðîëèðîâàòü ñâîè äåéñòâèÿ è äð.

Ïîäãîòîâêà ê îáó÷åíèþ ãðàìîòå äåòåé â ïîäãîòîâèòåëüíîé ê øêîëå ãðóïïå äåòñêîãî ñàäà èìååò ñëåäóþùèå çàäà÷è:

1) ôîðìèðîâàíèå óìåíèÿ, ñâÿçàííîãî ñ ïîíèìàíèåì è ïåðåäà÷åé ñîäåðæàíèÿ óâèäåííîãî, óñëûøàííîãî, ïðî÷óâñòâîâàííîãî.

2) ôîðìèðîâàíèå óìåíèÿ ëîãè÷åñêè ñòðîèòü âûñêàçûâàíèÿ: ñòðîèòü ïëàí, îïðåäåëÿòü, ñ ÷åãî íà÷àòü âûñêàçûâàíèå, ÷åì åãî çàêîí÷èòü, îñóùåñòâëÿòü ïîñëåäîâàòåëüíûé ïåðåõîä îò îäíîé ìûñëè ê äðóãîé;

3) îñóùåñòâëÿòü ðàáîòó íàä ñëîâàðåì äåòåé (óñâîåíèå íîâûõ ñëîâ è çíà÷åíèé, óñâîåíèå ñèíîíèìîâ, àíòîíèìîâ, çíàêîìñòâî ñ èçîáðàçèòåëüíûìè ñðåäñòâàìè è ÿçûêîì õóäîæåñòâåííûõ ïðîèçâåäåíèé);

4) ðàçâèâàòü çâóêîâóþ ñòîðîíó ðå÷è: ÷èñòîòó çâóêîïðîèçíîøåíèÿ, ðåãóëÿöèþ òåìïà è ñèëû ãîëîñà, âûðàçèòåëüíîñòü, ôîíåìàòè÷åñêèé ñëóõ;

5) íàó÷èòü äåòåé èç óñòíîé è ñõåìàòè÷åñêîé ïèñüìåííîé ðåáåíêå÷è âûäåëÿòü ïðåäëîæåíèÿ, ñîñòàâëÿòü ïðåäëîæåíèÿ èç çàäàííîãî êîëè÷åñòâà ñëîâ, ÷ëåíèòü ñëîâà íà ñëîãè; çíàêîìèòü äåòåé ñî çâóêîâûì ñòðîåíèåì ñëîâ.

Âåäóùåé çàäà÷åé ïðè ôîðìèðîâàíèè ìàòåìàòè÷åñêèõ ïîíÿòèé ÿâëÿåòñÿ:

1. Íàáëþäåíèå (èçìåíåíèå, ìîäåëèðîâàíèå, ïîñòðîåíèå) îáúåêòîâ ñ öåëüþ âûÿâëåíèÿ èõ ñâîéñòâ;

2. Ñðàâíåíèå îáúåêòîâ è èõ ñâîéñòâ:

· àíàëèç ñâîéñòâ, â õîäå êîòîðîãî íàäî îïðåäåëèòü, êàêèå èç íèõ ÿâëÿþòñÿ îáùèìè, îòëè÷èòåëüíûìè, ñóùåñòâåííûìè, à êàêèå íåñóùåñòâåííûìè;

· óñòàíîâëåíèå è èñïîëüçîâàíèå àíàëîãèé;

· îáîáùåíèå, ôîðìóëèðîâêà ñóæäåíèé îá îáùèõ ñóùåñòâåííûõ ïðèçíàêàõ îáúåêòîâ;