Новое поколение учебной литературы: аудиовизуальные, электронные, гипертекстовые, мультимедийные источники информации.
Композиционно-смысловая структура учебного текста и ее влияние на понимание и усвоение знаний в процессе обучения.
Элементы учебного знания в структуре учебных текстов. Теоретические знания: понятия, термины и определения; идеи, концепции, гипотезы и теории; закономерности и законы, а также другие общенаучные категории. Прикладные знания: факты и события, описания предметов, процессов, явлений, приборов и устройств, опыты и эксперименты; примеры и контрпримеры; алгоритмы, образцы решения задач и проблемных ситуаций и т. п.
Способы изложения сведений в учебных текстах. Определение понятий (введение дефиниций). Правила построения определения. Рассуждение и его типы: объяснение, умозаключение, доказательство. Структура умозаключения: посылки (суждения), аргументы, выводы. Структура доказательства: цель, тезис, антитезис, аргументы, вывод. Правила доказательства. Характеристика, сообщение, описание и повествование как способы изложения учебного материала, их сходство и различие, условия применения.
Роль справочного аппарата в учебной книге. Средства контроля за самостоятельной работой студентов в структуре учебных пособий: практические упражнения и задания, практикумы, тесты, контрольные вопросы и др.
Тема 3.2. Научный текст как объект аналитико-синтетической переработки
Место научной литературы в формировании профессиональных качеств вузовского педагога и исследователя. Содержание и цели научных сообщений, определяемые спецификой природы научного исследования и научного мышления. Многообразие научных документов и их взаимосвязь с этапами и характером научного исследования (отчет о научно-исследовательской и опытно-конструкторской работе, статьи, тезисы, диссертация, монография и др.). Разновидности научной литературы: научно-техническая и научно-гуманитарная, научно-популярная, учебно-научная, научно-справочная.
Зависимость между назначением научной литературы и ее стилистическими особенностями. Основные черты стиля научного изложения. Особенности научно-гуманитарной литературы, документов по культуре и искусству.
Композиционная структура основных видов научных документов: тезисов, статей, монографий, авторефератов диссертаций. Структура и назначение справочного аппарата научных изданий.
Тема 3.3. Логико-лингвистическая структура научных текстов
Виды информации в тексте научного документа: фактографическая, концептографическая, библиографическая, метаинформация.
Логическая структура текста научного документа. Понятие о семантических блоках (введение, основная часть, заключение) и аспектах содержания их составляющих. Универсальный перечень аспектов содержания научного документа.
Формальные текстовые признаки как проявление высокой степени стандартизованности научных текстов. Виды формальных текстовых признаков: маркеры, индикаторы, коннекторы.
Знание логической структуры научного документа и формальных текстовых признаков как условие эффективной интеллектуальной работы с научными документами, залог понимания и усвоения научной информации.
Тема 3.4. Рациональные приемы интеллектуальной работы с документами
Свертывание информации, осуществляемое при записи прочитанного и составлении плана, выписок и цитат, тезисов, рефератов и аннотаций, резюме, конспектов. Требования, предъявляемые к процедуре свертывания информации.
Логические правила, определяющие качество построения плана. Правила цитирования и оформления цитат. Требования к составлению тезисов.
Реферат как вторичный документ, содержащий основные выводы и положения первичного документа. Резюме как сокращенный вариант реферативного текста. Аннотация: назначение, виды, структура, отличие от реферата. Конспектирование и его виды. Формы конспектов. Основные требования к конспекту.
Сравнительный анализ различных форм свертывания информации, их назначение и функции в научно-исследовательской и преподавательской деятельности, организации самообразования педагогов вуза.
Использование методов рациональной работы с текстами в работе со студентами.
Тема 3.5. Формализованный метод свертывания информации и подготовки вторичных документов
Определение понятий "формализация", "формализованный анализ" текста. Причины использования формализованных методов свертывания информации.
Методика формализованного анализа научных документов: сущность, цели, задачи и условия применения. Распознавание аспектов содержания научных документов с помощью формальных текстовых признаков (маркеров, индикаторов, коннекторов).
Методика формализованной подготовки реферата-экстракта (дайджеста). Структура реферата-экстракта и правила его оформления.
Методика формализованной подготовки аннотаций (справочных, рекомендательных, рекламных), рецензий, отзывов и т.п.
Преимущества и недостатки, область применения и ограничения в использовании формализованных методов свертывания информации.
РАЗДЕЛ IV. СТРУКТУРА, ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВСКИХ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
Тема 4.1. Технология подготовки научно-аналитического обзора
Понятия "обзор", "обзорная информация". Виды обзоров. Особенность составления обзоров как метода аналитико-синтетической переработки информации. Определение и отличительные черты научно-аналитического обзора. Основные виды профессиональной и самообразовательной деятельности, порождающие необходимость подготовки научно-аналитических обзоров. Научно-аналитический обзор как составная часть доклада, лекции, статьи, монографии, диссертации, учебных пособий и методических разработок. Требования к научно-аналитическому обзору.
Технология и основные этапы подготовки научно-аналитического обзора. Структура и правила оформления научно-аналитического обзора.
Тема 4.2. Принципы и приемы конструирования учебных текстов
Требования, предъявляемые к учебному тексту. Научные основы отбора содержания образования и пути его воплощения в учебных текстах. Текст как основной структурный элемент учебной литературы. Соотношение теории и опыта в учебных текстах. Принципы отбора и описания фактов в учебных текстах. Методика изложения понятий в учебной литературе как фактор их усвоения. Приемы введения терминов и определений в учебные тексты. Требования, предъявляемые к определениям понятий.
Логико-смысловая структура учебных текстов. Способы изложения учебного материала. Место внетекстовых компонентов в структуре учебных текстов.
Учебные тексты и проблемы активного учения. Вопросы в структуре учебного текста, их роль в активизации обучения. Типы вопросов: репродуктивные и творческие, их соотношение в структуре учебного текста. Правила составления и оформления вопросов.
Анализ логико-психологических факторов, затрудняющих восприятие учебного текста. Оптимизация объема и структуры учебного материала. Методы анализа текста учебных документов. Методика оценки качества учебной литературы.
Тема 4.3. Технология подготовки учебной программы
Учебная программа как нормативный документ: назначение, функции. Требования, предъявляемые к учебным программам.
Структура учебной программы: обложка, титульный лист и оборот титульного листа, введение, тематический план, содержание курса, список литературы, перечень ключевых слов.
Определение совокупности знаний и умений по учебной дисциплине как основа построения учебной программы.
Требования к представлению содержания и оформлению учебной программы. Стандарт вуза на учебные программы как технологическая основа их разработки.
Тема 4.4. Технология подготовки методических рекомендаций по изучению курса
Методические рекомендации по изучению курса как разновидность учебно-методической литературы: назначение, задачи, функции. Требования к методическим рекомендациям.
Структура методических рекомендаций: обложка, титульный лист и оборот титульного листа, содержание, введение, общие методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по изучению теоретического материала курса, методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий, список рекомендуемой литературы, перечень ключевых слов, вопросы для подготовки к экзамену, зачету.
Требования к представлению содержания и оформлению методических рекомендаций по изучению курса.
Стандарт вуза на методические рекомендации по изучению курса как технологическая основа их разработки.
Тема 4.5. Принципы и приемы конструирования научных текстов
Структура научной деятельности и ее отражение в научных публикациях. Понятие о программе, этапах научно-исследовательской работы (НИР). Зависимость между классификацией НИР и типологией научных документов.
Требования к изложению результатов исследования.
Структура научных текстов: заглавие, введение, основная часть, заключение, список литературы.
Тема как концентрированное выражение содержания текста, отражение предмета исследования. Подчиненность теме основных частей текста. Требования к заглавию научной публикации. Типичные ошибки начинающих исследователей при выборе и составлении заглавия научной публикации.
Структура вводной части научной публикации. Состав и принципы построения основной части научного текста.. Цитат-поведение авторов научных публикаций как показатель информационной культуры. Способы введения цитат в текст научного документа и виды библиографических ссылок. Структура заключения.