2.5.15. Оформление учебного терминологического словаря-справочника.
Представляет собой выражение содержания и целевого назначения издания в единой
целостной композиции с помощью художественных, полиграфических (если словарь-
справочник представлен в книжной форме) или программных средств (если словарь-
справочник представлен в электронной форме).
Результатом выполнения данной операции является учебный терминологический словарь-справочник.
3. Особенности гипертекстового учебного терминологического словаря-справочника
Основные особенности, обусловленные гипертекстовой формой представления учебного терминологического словаря-справочника, заключаются в следующем:
■ нелинейность движения в понятийно-терминологическом аппарате изучаемой учебной дисциплины. Гипертекст обеспечивает возможность оперативного доступа к необходимой информации за счет имеющейся сети связей именно с теми понятиями, терминами, фактами и т. п., которые являются объектом внимания при изучении конкретного вопроса;
■ многофункциональность. Гипертекст совмещает в себе положительные качества справочного издания (возможность оперативного разыскания толкования, разъяснения какого-либо понятия или термина, фактических данных) и тезауруса (возможность выражения в явном виде отношений тождества, род-вид, целое-часть, предмет-назначение, предмет-процесс и др., позволяющих представить место термина или понятия в терминосистеме изучаемой учебной дисциплины);
■ индивидуализация обучения. Гипертекст позволяет учитывать индивидуальную подготовленность каждого пользователя (обучаемого). "Порционное" представление информации дает возможность каждому обучаемому самостоятельно определять степень детальности и последовательность рассмотрения учебного материала, необходимые для успешного овладения темой, разделом, частью или учебной дисциплиной в целом. Это обеспечивает наиболее приемлемый для каждого темп обучения.
Гипертекст позволяет также учитывать особенности индивидуального восприятия информации и выбирать наиболее оптимальную для каждого обучаемого форму представления информации (текстовую, табличную, графическую - схемы, рисунки, объемные изображения др.), способствующую облегчению понимания учебного материала;
• возможность "наращивания" словаря-справочника. Гипертекстовая технология позволяет вносить новые термины и понятия, устанавливать связи с уже имеющимися лексическими единицами без изменения существующей структуры словаря-справочника.
Приложение 1
Примерная технологическая схема создания гипертекстового учебного терминологического словаря-справочника
| Выполняемые технологические операции | Ожидаемый Результат | |
| 1. Анализ структуры учебной дисциплины | ||
| Выбор приоритетного раздела (разделов), на основе которых будет создаваться словарь-справочник. Источник проведения анализа - учебная программа | Перечень наименований частей или разделов учебной дисциплины, на основе которых будет создаваться словарь-справочник. | |
| 2. Определение тематических границ предметной области и разбиение ее на подразделы | ||
| 1. Выделение наименований наук, областей знания, учебных дисциплин, терминология которых подлежат | Перечень наименований | |
| анализу при создании словаря-справочника. Источник определения тематических границ - "введение" в составе учебной программы. 2. Структурно-семантический анализ отобранных на этапе 1 наименований частей (разделов) курса, и определение их места в системе знаний с помощью существующих систем классификации (ББК, УДК, рубрикаторы и др.). | областей знания, терминология которых подлежат анализу при создании словаря-справочника. | |
| 3. Выявление источников, содержащих определения (дефиниции) терминов | ||
| Выявление терминологических ГОСТ; учебников и учебных пособий; научных изданий; справочной литературы, прикнижных терминологических словарей и т. п., отражающих области знания (дисциплины) , выявленные на этапе 2. Основа выявления источников определения - список литературы в составе учебной программы курса, профильные информационные издания, систематические каталоги библиотек. | Пронумерованный алфавитный список документов, подлежащих анализу при составлении учебного словаря-справочника | |
| 4. Первичный отбор терминов и понятий | ||
| 1. Выделение терминов и понятий из наименований частей, разделов, тем курса, характеристики содержания темы и перечня ключевых слов. 2. Запись каждого термина или понятия на отдельную карту. Данная операция выполняется одновременно с нормализацией лексики. Источник первичного отбора терминов и понятий -программа учебной дисциплины (ее части, раздела). | Массив карточек, образующих первичный словник терминов и понятий. | |
| 5. Нормализация лексических единиц словника | ||
| 1. Установление единого порядка записи терминов и понятий. 2. Запись каждого термина или понятия на отдельную карту в единообразной грамматической форме (род, число, падеж; унификация записи словосочетаний - прямая или инверсированная форма), с указанием в правом верхнем углу кодового обозначения части, раздела, темы учебной программы, из которых она выделена | Достижение единообразной формы записи лексических единиц в массиве карточек, образующих первичный словник терминов и понятий. | |
| 6. Формирование рабочего массива определений | ||
| 1.Разыскание в отобранных документах (см. п.3) определений для каждого из терминов и понятий, выделенных на этапе первичного отбора (см. п.4). Запись найденных определений на отдельные карточки с обозначением порядкового номера источника в списке документов и указанием страницы. | Рабочий массив определений терминов и понятий. | |
| 7. Систематизация и группировка терминов и понятий | ||
| 1. Установление логических отношений равнозначности, тождества, выражаемых синонимами; иерархии, то есть отношения типа "род - вид", "целое - часть", "выше - ниже"; пересечения - частичного совпадения объемов понятий, то есть отношения, связывающего термины и понятия, между которыми существует ассоциативная связь; противоположности, выражаемых антонимами. 2. Анализ текстов определений с целью графического выражения логических связей между понятиями. 3. Построение иерархической структуры терминосистемы. 4. Анализ иерархической структуры с целью выявления отсутствующих, но необходимых для создания словаря- справочника терминов и понятий. 5. Построение иерархического указателя к словарю- справочнику. | 1) Классификацион ная схема терминов и понятий; 2) Список терминов и понятий, отсутствующих в первичном словнике, но необходимых для обеспечения полноты словаря-справочника; 3) Иерархический (систематический) указатель к словарю-справочнику | |
| 8. Вторичный отбор терминов и понятий | ||
| Разыскание для каждого термина или понятия из списка, полученного в результате операции 7, существующих определений. Технологию выполнения данной операции см. п.6. | 1) Полный словник учебного терминологического словаря-справочника; 2) Массив определений терминов и понятий; 3) Перечень терминов и понятий, для которых в существующей литературе не выявлены определения. | |
| 9. Анализ массива существующих определений (дефиниций) | ||
| 1. Анализ определений с точки зрения их соответствия требованиям логики. 2. Анализ видов определений. 3. Анализ дефиниций с точки зрения соответствия текста определения виду определения и характеру логических связей между понятиями. 4. Анализ определений с точки зрения состава элементов содержательной структуры | 1) Три подмассива терминов и понятий: а) термины и понятия, существующие определения которых не требуют корректировки и включаются в словарь-справочник без изменений; б) термины и понятия, существующие | |
| определения которых требуют корректировки и включаются в словарь-справочник с изменениями, обусловленными задачами обучения; в) понятия, не имеющие определений и требующие их самостоятельной разработки; 2) Перечни структурных элементов для отдельных групп понятий. | ||
| 10. Создание модели словарной статьи | ||
| 1. Разработка структуры словарной статьи. 2. Разработка унифицированных схем определений (дефиниций). 3. Определение типов логических связей между терминами и понятиями, обеспечивающими гипертекстовую форму реализации словаря- справочника. | 1) 1)Перечень структурных элементов словарной статьи; 2) Унифицированны е схемы определений (дефиниций) для отдельных групп терминов и понятий; 3) Правила представления (оформления) данных в словарной статье. | |
| 11. Построение и оформление словарных статей | ||
| 1. Выбор из имеющихся синонимов термина, который явится заголовком словарной статьи; 2. Приведение текста определения в соответствие принятой в рамках данного словаря-справочника модели (если словарная статья заимствуется из существующих документов) либо создание словарной статьи в соответствии с правилами построения определений (если словарная статья составляется самостоятельно или корректируется имеющаяся); 3. Выделение в тексте дефиниции терминов и понятий, с которыми должны быть установлены | Массив словарных статей терминов и понятий. | |
| гипертекстовые связи; 4. Подбор примера или примеров, иллюстрирующих данный термин или понятие. | ||
| 12. Проверка словника словаря-справочника на полноту | ||
| Последовательное сопоставление терминов и понятий, выделенных в тексте определений с помощью подчеркивания и использования различных типов шрифтов, со словником словаря-справочника для выявления отсутствующих в словнике понятий и терминов. | Окончательный массив словарных статей терминов и понятий, подлежащих включению в словарь-справочник. | |
| 13. Упорядочение словарных статей | ||
| 1. Выбор принципов расположения словарных статей в словаре-справочнике: алфавитный, гнездовой, алфавитно-гнездовой, систематический или тезаурусный. 2. Формирование упорядоченного массива словарных статей. | Упорядоченный в соответствии с выбранным принципом массив словарных статей терминов и понятий. | |
| 14. Разработка справочного аппарата учебного терминологического словаря-справочника | ||
| Разработка справочного аппарата. | 1) Оглавление; 2) Предисловие; 3) Введение; 4) Инструктивно- методические рекомендации; 5) Списки условных обозначений и сокращений; 6) Списки литературы; 7) Указатели; 8) Приложения. | |
| 15. Оформление учебного терминологического словаря-справочника | ||
| Создание единой целостной композиции с помощью художественных, полиграфических (если словарь-справочник представлен в книжной форме) или программных средств (если словарь- справочник представлен в электронной форме). | Учебный терминологический словарь-справочник | |
Приложение 2