в) соответствие выбора исполнителей этих программ, их пси
хологических характеристик тем особенностям развития личности
ребенка, ученических коллективов, которые являются предметом
коррекции;
г) объективность критериев развития личности учащегося,
ученического коллектива, по которым будет определяться эффек
тивность данной коррекционной (развивающей, воспитывающей)
программы.
Третья форма — это совместное обсуждение концепции, стратегии и тактики развития всего педагогического коллектива данной школы или отдельных его структурных элементов в данных конкретных условиях (с учетом специфики кадрового состава, контингента учащихся, материальной базы и других сторон жизни школы, которые оказывают влияние на конечный результат работы педагогического коллектива).
§ 3. Учитель и школьная психологическая служба
491
Литература
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000.
2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.М., Васильева И.Л. Работа психолога в начальной школе. М., 2001.
3. Быков П.В., Шульга Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков: Учеб. пособие. М.,2001.
А. Вагин Ю.Р. Профилактика суицидального и аддиктивного поведения у подростков. Пермь, 1999. 103 с.
5. Варначева Л.В., Гусева Т.А., Джузенова Р.Б. и др. Школьные проблемы глазами психолога. М., 1998.
6. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. М, 2000. 224 с.
7. Вильчинская Т.П. Психологические проблемы дезадаптации детей младшего школьного возраста. М., 2000.
8. Возможности практической психологии в образовании. Вып. 2 / Под ред. Н.В. Пилипко. М., 2000.
9. Гильбух Ю.З. Учитель и психологическая служба школы. Киев, 1993.
10. Гордеев В., Александрович Ю. Методы исследования развития ребенка: Качество жизни (QOL) - новый инструмент оценки развития детей. СПб., 2001.
11. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М., 1991.
12. Детская практическая психология: Метод, разраб. / Сост. Ю.А. Афонь-кина. Мурманск, 2000. 30 с.
13. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т.Д. Мар-цинковской. М., 2001. 255 с.
14. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М., 2000.
15. Красило А.И., Новгородцев А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. М., 1995.
16. Маликова В.А. Теория и практика профессионального взаимодействия психолога и педагога. Монография. Оренбург, 1999.
17. Овчарова Р.В. Практический психолог в начальной школе. М., 1996.
18. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учеб. пособие. М., 2000.
19. Психолог в учреждениях сиротского типа: опыт практической работы. М., 2000.
20. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развиваю-щей работы в школе: Учеб. пособие. М., 1997.
21.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2000.
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
23. Родионов В.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Метод, рек. Ярославль, 2001.
24. Самоукина И.В. Практическая психология в школе. М., 1997.
492
Глава X. Практическая психология образования
25. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001.
26. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учеб. пособие. М., 1998. 253 с.
27. Я работаю психологом... Опыт, размышления, советы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1999.
ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Используя методическую процедуру (гл. I, план-задание,
п. 1), осуществите самозачет по системе психологических понятий.
Педагогический консилиум, психокоррекционная работа, психо
логическая служба школы, психологическая диагностика, психологи
ческая профилактика, психологическое здоровье, психологическое кон
сультирование, психологическое просвещение, социально-психологи
ческий тренинг (СПТ).
2. Познакомьтесь с нижеприведенным текстом инструкции о
должностных обязанностях психолога системы образования и со
поставьте основные обязанности и права специалиста.
/. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
1. Руководствоваться Законом Российской Федерации «Об образовании», законодательством Российской Федерации, международными и российскими актами об обеспечении защиты прав и развития детей, нормативными документами Министерства образования РФ и региональных департаментов образования, Положением о психологической службе образования.
2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей.
3. Знать новейшие достижения психологической науки в целом, детской и педагогической психологии, практической психологии. Применять современные обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы. Цостоянно повышать свою профессиональную квалификацию.
4. Препятствовать проведению психопрофилактической, пси-хокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой.
План-задание для самостоятельной работы 493
5. В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития.
6. Оказывать необходимую и возможную помощь работникам образования региона, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, обеспечением индивидуального подхода к детям. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. Оказывать помощь родителям или заменяющим их лицам в решении их проблем как воспитателей. В решении всех вопросов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «не навреди», т.е. принимать решение и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, родителей, педагогов или третьих лиц.
7. Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической, консультативной и других видов работ, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического, медицинского, социального или другого аспекта психокоррекционной, развивающей работы и может нанести ущерб ребенку или его окружению.
8. Информировать работников отделов образования, администрацию и педагогические коллективы учебно-воспитательных учреждений о задачах, содержании и результатах проводимой им работы в рамках, гарантирующих соблюдение п. 7 настоящего документа.
9. Вести запись и регистрацию всех видов работ по установ
ленной форме.
//. Ответственность работника службы социально-психологической помощи:
1. Психолог несет персональную профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.
2. Психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление их в установленном порядке.
III. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
1. Самостоятельно определять приоритетное направление ра-
494 Глава X. Практическая психология образования
боты с учетом конкретных условий региона, учебно-воспитательного учреждения и т. п.
2. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов деятельности.
3. Требовать от вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.
4. Отказываться от выполнения распоряжений руководителей органов образования, администрации региона, руководителей учебно-воспитательных учреждений в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат профессионально-этическим принципам или задачам его работы или не могут быть выполнены на основании имеющихся у него профессиональных умений и средств.
5. Знакомиться с необходимой документацией.
6. Обращаться с запросами в медицинские, правовые и другие учреждения.
7. Участвовать с правом совещательного голоса в работе различных медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии (оставление на второй год, перевод в другую школу и т.п.) психолог имеет право донести свое особое мнение до сведения соответствующих инстанций.
8. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценки их эффективности.
9. Проводить групповые и индивидуальные психологические
обследования и эксперименты для исследовательских целей.
10. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и других изданиях.
11. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, выступлений и пр.
12. Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией.