Многие школьники начинают потреблять наркотики не потому, что это нужно для души и настроения, а потому, что есть мода на них. Они приходят на дискотеку, а там раздают слабый, но наркотик “экстази”. Подросток должен быть как все. Все девочки и мальчики сейчас “соснули” “экстази”. Они уже радуются и бесятся. Девочки смеются, радуются, убеждают новенькую: “Смотри, как нам хорошо, присоединяйся и погружайся в наш мир. Или ты не с нами, тогда мы на тебя обидимся”. Лучшие подруги зовут. И поэтому ради дружбы, ради солидарности, ради радости, в конце концов ради любопытства, подросток тоже последует за ними и примет экстази. Таким же образом во время застолья обрушиваются на гостя, который не пьёт и вот уже слышны оскорбления: “Ты не с нами. Это всё подозрительно. Ты не с нами, а значит против нас” и т.д.
К сожалению, многие подростки не понимают истинного значения группового давления на них в подобных ситуациях. И им это надо объяснить.
Все мы приходим в этот мир в известном смысле опьянёнными. Именно так. У маленького человека в мозгу высокая концентрация веществ, создающих настроение. Поэтому дети рады всему, видят многое в малом. Мы удивляемся им, как удивляется трезвый пьяному (но оказывается, что в “пьяном базаре” пьяный находит особые смыслы, недоступные трезвому). Дети как бы пьяны от природы. Поэтому, если они случайно пробуют алкоголь, то сразу же засыпают. Это им лишнее, ведь они уже и так “пьяны”. Таким образом, не алкоголь повышает настроение человека, а вещества, вырабатываемые в его организме. Алкоголь эти вещества настроения лишь “выжимает”. Именно поэтому утром бывает тяжело, так как веществ, дающих настроение, не хватает: алкоголь их “съел”.
6.6. Мода и ценности жизни
Очень часто школьникам навязываются некие ценности, которые являются ценностями чисто умозрительными, т.е. “для других”, но “не для меня”. Это псевдоценности. В них нет позитивного переживания. Не всё, что модно нам нужно. Школьник очень часто в таких ценностях не нуждается. Об этом школьник должен знать! К сожалению, большинство школьников стремятся не отставать от своих сверстников. Мода (в частности, мода на наркотики) берёт верх. Учитель должен воспитать в учащемся чувство, которое противостояло бы чувству деструктивной стадности, в потоке которой личность теряет свою индивидуальность. К счастью, многие подростки не нуждаются в каких-то особых позитивно переживаемых ценностях. Для них не стоит остро вопрос о смысле жизни. Они молоды и обычно имеют врождённое жизнеутверждающее чувство. Поэтому задача учителей состоит прежде всего в сохранении и обеспечении условий для того, чтобы эта способность радоваться жизни не уменьшалась. Более того: надо создать условия, чтобы эта способность приумножалась. Такая профилактическая работа по эмоциональной защите от наркотиков должна вестись в скрытой форме, т.е. не надо прямо говорить учащимся, что “мы сейчас будем учиться радоваться жизни”, а необходимо действовать и организовывать учёбу, мероприятия, общение таким образом, чтобы сохранить и развивать способность радоваться жизни, чтобы они больше чисто практически, а не теоретически закрепили для себя, как организуется радость и что для этого надо делать. Излишняя теоретизация и философствование о смысле жизни и радостях могут быть полезными, но не для всех. Вообще вопрос о смысле жизни для школьников поднимать не обязательно. Взрослые - и то не могут внятно дать ответ на вопрос, что такое смысл жизни. Ещё З. Фрейд утверждал, что если у человека на основании переживаний (а не размышлений) возник этот вопрос, то эта личность проблемная и заслуживает внимания психотерапевта.
Что учителя должны делать в школе, чтобы сохранить у детей хорошее настроение? Можно сказать, что ничего особенно нового делать не надо. Прежде всего, просто надо любить своих учеников, с ними с удовольствием общаться и выслушивать больше, доверять им, проявлять внимание, быть для них друзьями. Чтобы дети вас любили, вам доверяли, любили ваш предмет, стали настоящими людьми. Это главное. В том-то и дело, что физически мы не способны полюбить всех детей и верно выражать свои чувства, общаться со всеми учащимися, воспитывать их. Родители - и то не умеют это делать. Ведь тискать ребёнка, покупать ему мороженое и одевать - это ещё не значит быть его другом, быть любимым человеком, которому можно доверить всё.
Таким образом, возникает вечный вопрос: “Что делать?” Конечно, можно испугаться и свалить эту проблему на дядю-милиционера или тётю-врача, которые попугают наших детей и потом навсегда исчезнут. Можно конечно ещё пригласить и крутить детям эту скучную и усыпляющую “шарманку запугивания”. Между тем эта проблема не одного дня, не одного урока, это проблема всей жизни. Но необходимо проводить и специальные занятия, к которым бы учащиеся стремились. Они должны быть интригующими и занимательными. И, очевидно, что профилактика наркомании в них должна иметь неявный, скрытый характер.
Благодаря традиционной профилактике наркомании и её антинаркотической пропаганде, которая имеет прямые и открытые формы, все мы теперь знаем, что наркотики - это плохо. Зайдите в любой школьный класс и практически все учащиеся хором вам подтвердят это. Но тогда возникает вопрос: “Откуда берутся наркоманы?” Поэтому можно предположить, что открытая профилактика наркомании необходима, но не достаточна.
Открытой профилактикой наркомании необходимо заниматься. Можно, например, на кабинете сделать вывеску: “Специалист по профилактике наркомании”. Можно выйти к учащимся и напрямую заявить, что вы будете заниматься профилактикой наркомании. К сожалению, как показали наши наблюдения, слово “профилактика” в большинстве случаев не вызывает интереса у учащихся. Можно много говорить о наркотиках, их вреде здоровью, часто произносить слово “наркомания”, и учащиеся будут знать всё о наркотиках, их разновидностях, где они продаются, но этого опять будет не достаточно. Вы снимете у них лишь некое поверхностное, познавательное любопытство к наркотикам. Кстати, по такому пути пошли многие российские школы, но практика показала, что такой подход, направленный на снятие любопытства о наркотиках в некоторых случаях, наоборот, стимулирует его. Увы! Некоторые наши коллеги почему-то уверены, что для того, чтобы школьники не интересовались наркотиками, им надо все рассказывать о них. Всё-всё! Чтобы любопытства не было. И почему-то считается, что после этого учащиеся почему-то не будут потреблять. Нам приходилось присутствовать на таких уроках: появляется работник МВД и начинает рассказывать о типах наркотиков, какие они бывают, где они производятся. Более того, после окончания занятий учащимся вручаются атласы о различных наркотиках, чтобы они окончательно “утолили” своё любопытство. В этом справочнике рассказывается всё подробно о том, где наркотики растут, освещается их история, где они продаются, какого цвета фантики и картинки. Получается, что если взять сексуально-озабоченного подростка и много ему рассказывать о женщинах, об их красоте, он всё меньше и меньше будет отказываться от них. По-видимому, всё наоборот. Снимая чисто поверхностное и познавательное любопытство, мы рискуем стимулировать иное любопытство, которое за гранью познавательной сферы учащегося - это эмоциональное любопытство и искушение. В результате в классе могут появиться наиболее “продвинутые”, которые утолили не познавательное любопытство к наркотикам, а эмоциональное. Такой учащийся уже начинает хвастаться о своих познаниях. Он даже горд, как горд мальчишка, который курит на виду у девчонок. “Он продвинутый у нас мальчик. Он уже курил марихуану” - говорят его одноклассники. Значительная часть учащихся, к сожалению, как показывают наши наблюдения, восхищаются этим. Это происходит не только потому, что речь идёт о необычном и новом, но и по другой причине - благодаря средствам массовой информации, книгам, где проповедуется это в той или иной форме. Например, обожаемая молодёжью книга Виктора Пелевина “Поколение пепси” стала бестселлером. Эта книга была издана гигантскими тиражами. В ней прекрасно описаны особенности наркотического сознания главного героя. В этой книге представлено все объективно. Возможно, для взрослого человека это полезная книга. Подросток же, прочитав её, может всё оценить неадекватно и начать потреблять наркотики.