Определение целей, задач и содержания предпрофильной подготовки, обсуждение спектра ее возможных проблем с педагогическим сообществом выявили значительное количество сложнейших вопросов, одним из которых является ориентационная работа, реализуемая с подростками. С.Н. Чистякова[31] справедливо считает, что весьма неопределенным оказывается даже само наименование этого педагогического явления - профильная (или профессиональная, или учебная?) ориентация. Однако совершенно очевидно, что без полноценного ориентационного компонента предпрофильная подготовка окажется сведенной к «комплектованию», «подбору», «отбору», «селекции» без учета индивидуального запроса учащегося и без учета его готовности к формированию этого запроса.