· Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.
Направление работ по психолого-педагогическому сопровождению:
· Профилактика
· Диагностика
· Консультирование
· Развивающая работа
· Коррекционная работа
· Психологическое просвещение и образование, формирование психологической культуры, развитие психологической компетентности учащихся, администрации ОУ, педагогов, родителей
Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей девятиклассников, их интересов и склонностей. Общепринятое положение о том, что обращенность в будущее является главной чертой старшего подросткового возраста, что жизненные планы, перспективы составляют «аффективный центр» жизни девятиклассника, не означает, что это возрастное новообразование вызревает само собой, повинуясь неким возрастным законам развития. Напротив, молодые люди испытывают огромные субъективные трудности при определении своих жизненных целей и перспектив. Также отмечается, что не всем дается легко формирование временной перспективы, нередко обостренное чувство необратимости времени сочетается у молодежи в сознании не замечать его течения, с представлением о том, будто время остановилось.
Есть учащиеся, которые вовсе не хотят задумываться о будущем, откладывая все трудные вопросы и ответственные решения «на потом» или родителей. Огромные проблемы возникают у девятиклассников и при попытке совместить ближнюю и дальнюю перспективы. Ко всем этим трудностям, которые испытывают молодые люди в нашей стране, добавляются трудности, обусловленные непростой сегодня социальной ситуацией. В высокой степени определенности жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие люди, и молодые в частности, с большой тревогой и опасениями смотрят в завтрашний день, не хотят или не могут самостоятельно решить, чего же они хотят от жизни.
Основная цель психологического сопровождения – сформировать у подростка основу личностного и профессионального самоопределения, как средство проектирования личной перспективы. Это возможно через решение следующих задач:
1) научить решать конкретные проблемы, связанные с актуальным профессиональным выбором и подготовкой к нему;
2) сформировать у девятиклассников основу для личностного и профессионального самоопределения;
3) научить использовать имеющиеся ресурсы и информацию для прогнозирования профессионального роста.
В отношении содержания психологическое сопровождение призвано не просто поддержать учащихся в их профессиональном выборе, но и обеспечить формирование самой способности к сознательному, ответственному выбору. Психологическое сопровождение профилизации обучения позволит организовать предпрофильную подготовку как вид личностно-ориентированного обучения, эффективную форму индивидуализации обучения, позволяющие раскрыться и реализоваться потенциалу каждого учащегося.
В основу определения профиля обучения должна лечь направленность личности школьника как субъекта образовательного процесса, его субъектный опыта. Особые требования следует предъявлять психологической компетентности учителей, родителей. При таком подходе психологическое сопровождение выступает как неотъемлемый элемент системы образования, равноправный партнер структур и специалистов иного профиля в решении задач обучения, воспитания и развития нового поколения.
По мнению многих авторов, психологическое сопровождение целесообразно осуществлять в трех направлениях:
1. С учащимися. Помощь девятиклассникам в правильном выборе профиля предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей:
- получение знаний о себе ("Я образ"),
- получение знаний о мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности) с последующим и соотнесением знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности.
Работа с учащимися, в свою очередь, осуществляется в трех направлениях: диагностическом (в направлениях: психофизиологическом и профориентационном), просветительском и консультативном. Эта работа предполагает: выявление склонностей, предпочтений в тех или других предметах, интеллектуальных и личностных особенностей, а также профориентационная работа, направленная на формирование (объяснение или разъяснение) девятиклассникам того, какой вид деятельности в будущем может являться для них предпочтительным, учитывая особенности их личности (характера темперамента и т.д.), и какие, следовательно, учебные предметы могут составлять их индивидуальный профиль обучения.
2. С учителями. Повышение их психологической компетентности. Предполагает работу с личностью самого учителя (с целью формирования профориентационно-развивающей среды должны постоянно отслеживаться индивидуальные особенности педагогов) и совместную деятельность с психологом. Осуществляется выявления объективных условий (уровня успеваемости, дисциплины, эрудиции, ученических достижений для составления совместно с учителем индивидуальных профилей обучения для учащихся).
3. С родителями. Предполагает проведение групповых и индивидуальных консультаций (например, информирование родителей о психологических особенностях того или другого вида деятельности на родительских собраниях, индивидуальная работа с родителями по разъяснению целесообразности того или иного профиля обучения для их ребенка, чтение лекций). Работу с родительской общественностью, таким образом, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе психологического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новых для системы сопровождения совместных формах (родители и дети): семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, программ родительских групп самопомощи "родитель для родителя".
Основная задача, которая в современной школе стоит перед учащимися 9 классов, – принять решение о характере и форме дальнейшего образования. Большинство принимают достаточно серьезные решения: остаться в школе или уходить (куда?), пойти в другую школу (какую?) или остаться в своей, какой выбрать профиль и т.п. Выпускнику неполной средней школы подчас бывает непросто принять правильное решение, тем более правильным может быть только такой выбор, который в максимальной степени учитывает индивидуальность того или иного молодого человека.
Цель работы психолога в 9 классах: помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути. В соответствии с целью перед психологом стоят следующие задачи: 1) определение и коррекция уровня профессиональной готовности и готовности к профильному обучению учащихся 9 класса; 2) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах учащихся 9 классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам.
Результаты исследования заносятся психологом в “Индивидуальную профкарту” учащегося и выдаются на совместном с девятиклассниками родительском собрании.
Карта консультации
для выбора профиля обучения в старших классах
(авт. Чернявская А.П.)
Фамилия, имя, отчество выпускника основной школы ____________________________
Консультация врача: общая характеристика состояния здоровья, наличие хронических заболеваний, противопоказания к различным областям деятельности.
Консультации учителей: учебные, познавательные интересы, уровень владения общеучебными умениями, способности в соответствии с основными профилями обучения, готовность к обучению по тому или иному профилю. Противопоказания к выбору того или иного профиля обучения. Рекомендации о выборе профиля обучения в старших классах.
Консультация руководителя клубного объединения (педагога дополнительного образования): направленность познавательных интересов, специальные способности, успешность профессиональных проб, целесообразность выбора того или иного профиля обучения.
Консультация классного руководителя: гражданская зрелость, готовность к обоснованному выбору профиля обучения; успешность социальных и профессиональных проб, связанных с выбором профиля обучения; наличие интересов к той или иной области профессиональной деятельности; позиция родителей в отношении выбора детьми профиля обучения; рекомендация о выборе профиля дальнейшего обучения.
Консультации психолога: личностные особенности (особенности мышления, познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы и т.д.), мотивация выбора профессии, профессиональные интересы и намерения. Противопоказания к различным областям профессиональной деятельности. Общее заключение рекомендательного характера о выборе профиля обучения делает либо специально созданная комиссия, либо школьный педагог. Полезно учесть результаты тестирования по предложенным ранее материалам.
Знакомство родителей, педагогов и учащихся с результатами исследования. Родители и учащиеся совместно анализируют собственные полученные результаты. Им предлагается самим сделать выводы об уровне готовности ребят к дальнейшему обучению. Если при этом они понимают, что у подростка есть определенные трудности, и они не могут с ними самостоятельно справиться, то предлагается обратиться за помощью к специалистам педагогам, психологу и т.д. Такая форма представления результатов исследования, по нашему мнению, является наиболее плодотворной для последующего личностного развития подростка.
Педагогам результаты исследования представляются на консилиуме в виде профкарт класса. При этом у них есть возможность также проанализировать возможности ребят, и оценить какую помощь и поддержку они смогут оказать тем подросткам, которые в этом нуждаются.