Форматирование текста (1 час)
Логическое форматирование, физическое форматирование, установка параметров шрифта (тег <FONT>).
Списки в HTML-документах (1 час)
Маркированные списки (тег <UL>), нумерованные списки (тег <OL>), списки определений (тег <DL>).
Таблицы в HTML-документах (1 час)
Границы таблицы (тег <TABLE>), заголовок таблицы (тег <CAPTION>), строки таблицы (тег <TR>), ячейки таблицы (тег <TD>).
Гиперссылки (1 час)
Понятие гипертекстовой ссылки, якорь (горячее пятно), гиперссылка на документ в сети Internet, гиперссылка на локальный файл, гиперссылка на фрагмент HTML-документа, относительное и абсолютное указание адреса.
Вставка мультимедийных объектов (1 час)
Тег <IMG>, использование мультимедиа-объекта в качестве ссылки, тег <BGSOUND>, теги <EMBED> и <NOEMBED>, тег <OBJECT>.
Фреймы (1 час)
Описание фреймовой структуры (тег <FRAMESET>), описание отдельного фрейма (тег <FRAME>), тег <NOFRAMES>.
Разработка проекта «Моя страничка в Интернете» (4 часа)
Можно также предложить обучающимся и другие темы проектов. Например, создание электронного пособия по какому-нибудь предмету, «Мое хобби», «Мои увлечения», «Профессия, которую я выбираю» и пр.
Презентация проектов (2 часа)
Презентацию предлагаю проводить в торжественной обстановке (например, в актовом зале школы), следует пригласить гостей (учащихся других классов, родителей, учителей – по возможности). После защиты последнего проекта провести церемонию награждения участников по различным номинациям.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Методы и технологии обучения
Необходимо научить обучающихся ставить задачи, вычленять главное и подбирать тот инструмент, который используется для решения конкретной задачи. Данная задача успешно реализуется с использованием следующих методов обучения:
Проектно-исследовательский метод, где обучающиеся, в рамках разрабатываемого проекта, проводят свои собственные исследования; проект выполняется с самого начала, начиная от постановки задачи и до получения конечных результатов. Полученные на этих уроках знания и умения применяются учащимися и в дальнейшем.
Независимо от темы создаваемого проекта вся деятельность по его выполнению делится на следующие этапы:
· выдвижение идей, выбор темы и планирование работ;
· оценка интеллектуальных, технических и материальных возможностей, необходимых для выполнения проекта;
· сбор и обработка информации;
· организация и поэтапное выполнение проекта с учетом требований экологии, дизайна и эргономики;
· оценка проекта;
· защита проекта[95].
Работу над проектом можно представить в виде блок-схемы.
Метод демонстрационных примеров. Данный метод чаще всего используется в форме лабораторных работ (лабораторного практикума). Последовательность демонстрационных примеров подбирается на основе структурирования педагогических целей и организации деятельности по их достижению. С другой стороны, необходимо подбирать примеры так, чтобы в значительной мере стимулировать и поддерживать интерес учащихся[96].
Структура лабораторной работы может иметь следующий вид:
3. Обязательные результаты обучения (основные понятия и умения, которые должны быть сформированы в процессе обучения).
5. Задания для самостоятельной работы.
Последовательность демонстрационных примеров подбирается на основе структурирования педагогических целей и организации деятельности по их достижению. С другой стороны, учитель должен подобрать примеры так, чтобы в значительной мере стимулировать и поддерживать интерес обучающихся.
Задания в лабораторных работах должны варьироваться по типу и сложности: одни должны служить для закрепления пройденного материала, в других - обучающиеся должны использовать модификацию демонстрационных примеров из текста лабораторных работ, третьи должны служить для изучения нового материала.
Формы обучения и контроля знаний
В дидактике формы организации обучения трактуются как способы управления познавательной деятельностью учащихся для решения определенных дидактических задач.
Я предлагаю использовать следующие организационные формы обучения:
· лекции:
P информационные (классические);
P лекции-визуализации.
P лекции с заранее запланированными ошибками (рассчитаны на «сильных» учащихся);
· практические занятия (лабораторные работы);
· самостоятельная работа:
P самостоятельные работы по образцу;
P творческие самостоятельные работы;
P вариативные самостоятельные работы (для одаренных детей).
Формы контроля
Я считаю, что для оценки уровня и степени обученности необходим универсальный метод контроля (система комплексного контроля), с помощью которого можно проверять соответствие достигнутых учащимися результатов (с учетом реальных возможностей участников учебного процесса) с теми целями и задачами, которые поставлены на каждом этапе обучения.
Для реализации системы комплексного контроля я использую:
· логический метод (логико-аналитические задачи направлены на проверку уровня и степени усвоения знаний)
Логико-аналитическая задача включает:
P информационный модуль;
P контрольный модуль;
P методический модуль.
· проектно-исследовательский метод (используется для проверки уровня практической подготовки учащихся в овладении информационными технологиями; при реализации проекта предполагается применение нескольких программных продуктов).
Средства обучения
При реализации данного курса по выбору я предлагаю использовать следующие средства обучения:
- информационные средства (классические, электронные);
- дидактические средства (демонстрационные примеры);
- технические средства (компьютер, мультимедиа, компьютерную сеть)
А также предполагаю возможность использования диагностических тестовых программ.
Информационное обеспечение программы
Для учителя
- Лебедева И. А., Мусинова Е. В. Основы языка HTML: Учеб. пособие. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2004. – 90 с.
- Соловьева Л. Ф. Информатика в видеосюжетах. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002. – 208 с.: ил.
- Информатика и информационные технологии. Базовый курс: Учебник для 10-11 классов / Н. Д. Угринович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 512 с.: ил.
- Электронные образовательные издания: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. М.А.Горюнова и др. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 34 с.
- Интернет-представительство образовательного учреждения / Авт.-сост. М.А.Горюнова, Л.Г.Мелихова. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 45 с.
- Компакт диск. Teach Pro. Информатика 7-11 класс. Ваш репетитор / РАВНОВЕСИЕ-МЕДИА
Для учащихся
- Лебедева И. А., Мусинова Е. В. Основы языка HTML: Учеб. пособие. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2004. – 90 с.
- Компакт диск. Teach Pro. Информатика 7-11 класс. Ваш репетитор / РАВНОВЕСИЕ-МЕДИА
ПРОГРАММА
курса по выбору в 9 классе
«Мои профессиональные планы»
Борисова Л.В., Лодейное поле
Пояснительная записка
Курс по выбору «Мои профессиональные планы» рассчитан на учащихся 9-х классов воспитывающихся в детском доме, объём курса 12 часов. Все мы знаем, что в основном усвоение житейских правил и умений, их воспроизводство происходит в семье, в повседневной жизни. Воспитываясь в семье, обычно ребенок гармонично адаптируется в обществе, учится соизмерять свои потребности с возможностями, полностью обслуживать себя, вести домашнее хозяйство, заботиться о близких, выбирать для себя наиболее подходящую профессию.
У воспитанников детских домов практически отсутствуют условия для приобретения собственного жизненного опыта, либо этот опыт негативный, и обычно ограничены контакты с внешним миром. Низкий уровень бытовой компетентности воспитанников детских домов нарушает процесс включения их в жизнь общества. Один из самых критических моментов в жизни детей-сирот – это их переход из-под опеки государства к самостоятельной жизни.
Практика показывает, что основной проблемой выпускников детских домов является разрыв между их представлениями о жизни и существующей реальностью, полное отсутствие способностей к профессиональному самоопределению и ориентации в условиях современной экономической ситуации.
Для того чтобы ребёнок – сирота испытал меньше трудностей при выборе профессии, и более глубоко изучил мир профессий, возможности и склонности к конкретной специальности, разработана данная программа «Мои профессиональные планы».
Цели курса:
Дать определённый объём знаний воспитанникам детского дома о себе, своих интеллектуальных особенностях, склонностях и способностях для построения профессиональных планов. Помочь воспитанникам сделать свой выбор на рынке профессий, в соответствии со своими возможностями и способностями.
Задачи курса:
· Дать дополнительные знания о своих профессиональных способностях и возможностях.
· Ознакомить со спецификой профессиональной деятельности.
· Обеспечить возможность соотносить свои резервы, склонности и способности с требованиями профессии.
· Помочь сформировать воспитанникам примерный алгоритм действий для преодоления трудностей при реализации профессиональных планов.
· Формировать социально-психологические навыки подростков, через практические занятия и ролевые игры.