Учебно-методическое пособие Издательство Москва (стр. 45 из 89)

_________________________________________________________________________

6. В этом учебном году для меня самым значимым и запоминающимся было ________

_________________________________________________________________________

7. Мои представления о себе за прошедший год изменились _____________________

_________________________________________________________________________

8. На сегодняшний день для меня наиболее предпочтительным является профиль…, так как __________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. Выписка из портфолио

(к итоговой ведомости образовательного рейтинга)

Избираемый профиль: _____________________________________________________

Экзамены по выбору: ______________________________________________________

________________________________________________________________________

Посещенные элективные курсы по профилю:

1) ______________________________________________________________________

2) ______________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________

4) ______________________________________________________________________

5) ______________________________________________________________________

6) ______________________________________________________________________

7) ______________________________________________________________________

8) ______________________________________________________________________

Представленные сертифицированные документы по профилю:

Дипломы, грамоты, благодарности

№

п/п

Уровень

участия

Название документа

Место

Балл /

код

Итого:

Свидетельства и удостоверения

№ п/п	Название документа	Балл
Итого:

Общий балл за портфолио по профилю: ____________________________________

Личная подпись учащегося __________________________________________________

Подпись классного руководителя ____________________________________________

Итоговая ведомость образовательного рейтинга

(отрезной бланк)

Профиль ______________________________________________________

Школа ________________________________________________________

Класс _________________________________________________________

Фамилия ______________________________________________________

Имя __________________________________________________________

Отчество ______________________________________________________

№ п/п	Позиция	Компоненты			Результаты (балл+код)
1	Обязательные экзамены	Математика
		Русский язык
2	Экзамены по выбору
		3	Средний балл аттестата
4	Индивидуальная накопительная оценка из портфолио
4.1	Дипломы и грамоты
Название документа		Уровень участия	Место	Результаты (балл+код)
4.2	Свидетельства и удостоверения
Название документа				Результаты
Общий балл по профилю:

Классный руководитель ________________ (_____________________________)

Директор школы ______________________ (_____________________________)

Печать

8. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Рассмотрим различные подходы к организации моделирования профильного обучения.

I. «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» выделяет несколько вариантов, или моделей, организации профильного обучения.

1. Модель внутришкольной профилизации.

Отдельная школа может быть однопрофильной (реализовывать только один из избранных ею профилей) или организовать на старшей ступени несколько профилей, т.е. быть многопрофильной.

Возможен вариант, когда школа в целом не ориентирована на конкретные (один или несколько) фиксированные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов предоставляет школьникам, в том числе в форме многообразных учебных межклассных групп, в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы.

2. Модель сетевой организации.

В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений. Оно может строиться на базе двух основных вариантов. Первый связан с объединением нескольких школ вокруг наиболее сильной школы, обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом, которая для группы школ выполняет роль «ресурсного центра». В этом случае каждая из школ данной группы обеспечивает в полном объеме базовые общеобразовательные курсы и ту часть профильного обучения (профильные и элективные курсы), которую она способна реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку берет на себя «ресурсный центр».

Второй вариант основан на кооперации школы с иными образовательными учреждениями и образовательными ресурсами - учреждениями дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования. В этом случае учащимся предоставляется право выбора места получения профильного образования либо в собственной школе, либо в кооперированных с ней образовательных структурах (дистанционные курсы, заочные школы, Малые академии при вузах, учреждения системы НПО/СПО и др.).

Предложенный подход не исключает также возможности деятельности и дальнейшего развития, во-первых, универсальных (непрофильных) школ и классов, не ориентированных на профильное обучение, и, во-вторых, различного рода специализированных образовательных учреждений (хореографических, музыкальных, художественных, спортивных школ, школ-интернатов при крупных вузах и др.).

II. Модель взаимодействия педагогических коллективов школ.

В материалах «Профильное обучение в сельской малокомплектной школе»[72] утверждается, что предлагаемые в Концепции Министерства образования РФ модели сложно реализовать в условиях сельской малочисленной школы.

Во-первых, потому, что учителя сельской малочисленной и малокомплектной школы имеют недостаточное количество учебных часов для осуществления профильного обучения, так как их нагрузка в нашей стране зависит от количества классов-комплектов в школе.

Во-вторых, в условиях малочисленной школы невозможно иметь специалистов высокого класса по всем профилям, заявленным в концепции Министерства образования РФ.

В некоторых малочисленных сельских школах идут по пути наименьшего сопротивления – концентрируют курсы профильные и элективные по одному, в крайнем случае, по двум профилям. (Только что не возвращаются в старые времена, когда выпускники сельской школы шли всем классом на ферму, а маленькой городской – на стройку.) Сейчас, как и в прежние времена, сельский школьник не имеет выбора, но теперь уже из-за неразрешенной кадровой проблемы – неготовности педагогов. Поэтому качество профильного обучения сельских школьников ориентировано на заведомо более низкий уровень по сравнению с городскими школами.

И всё-таки есть возможности повышения качества профильного обучения сельских школьников, в частности за счет сетевой организации. Нам симпатичны два варианта этой модели, предложенные в Концепции Министерства образования РФ, но для Сибири, в том числе Красноярского края, они не вполне приемлемы. Причины этого - в условиях, в которых реально находятся сельские малокомплектные и малочисленные школы края.

Первый вариант, указанный в Концепции, не очень удобен из-за больших расстояний между школами. Конечно, среди школ, находящихся недалеко друг от друга (9-30 км), можно выбрать одну такую, которая станет для остальных «ресурсным центром». Однако в условиях сибирской зимы, длящейся с ноября по апрель, доставлять учащихся в «ресурсный центр» зачастую опасно для здоровья. Экономически это тоже не выгодно.

И второй вариант, предлагаемый авторами Концепции, трудно осуществим в наших условиях. Это также связано с большими расстояниями между населенными пунктами – селами и районными административными центрами или городами. Расстояния здесь состаляют от 20 до 500 км. Вузы организуют для сельских школьников выездные платные подготовительные курсы по типу «воскресных школ», но на встречу с преподавателями выпускники приезжают раз в неделю. Такие курсы обычно проводятся на базе одного из образовательных учреждений районного центра. Из-за существующей сегодня транспортной проблемы курсы посещает незначительное количество школьников, живущих вне райцентра. К тому же и плата за обучение школьников, родители которых заняты в сельском хозяйстве и не получают заработную плату по 6-7 лет, непосильна.