В среднем звене изучается самостоятельный предмет "Экономика"; программа курса теснейшим образом связана с историей, географией, математикой, литературой. Активные формы занятий (игры, практикумы) составляют не менее половины учебной программы, и это одно из ведущих условий усвоения экономических знаний в школе.
В старших классах курс экономики построен таким образом, чтобы дать учащимся систематизированные представления о важнейших закономерностях ее функционирования, основных прикладных аспектах экономической науки и взаимосвязях экономических и политических процессов.
Основной целью технического образования в гимназии является формирование творческих поисковых способно-267
стей детей, умения самостоятельно находить решение поставленной технической задачи (на соответствующем возрасту уровне) и исполнять его оптимальным способом.
Вся работа в техническом направлении разделяется на три возрастных ступени, условно названных:
1) техническая ориентация детей дошкольного и младшего школьного возрастов;
2) "Маленький конструктор" (второй-седьмой классы);
3) подготовка к инженерной деятельности. Техническая ориентация детей дошкольного и младшего школьного возрастов ведется двумя путями:
а) работа в прогимназии;
б) НТГ работает как развивающий центр.
В прогимназии обучаются дети с трех лет. И начиная с этого возраста они занимаются техническим конструированием. Именно здесь начинает вырабатываться устойчивый интерес детей к технике с помощью различных игр с технической направленностью (геометрической мозаики, пластмассовых конструкторов), а также демонстрации действующих моделей машин и рассказов о технике и изобретателях.
Техническое мышление включает в себя понятийное, образное и практическое мышление. Исследования психологов убеждают в необходимости формирования у детей в одинаковой степени всех трех компонентов технического мышления и в возможности развития его у старших дошкольников и младших школьников. Недостаточное развитие хотя бы одной из составляющих (понятие, образ, действие) может привести к неудачам в решении технических задач.
Методика развития образной памяти маленьких детей включает в себя обучение их некоторым приемам запоминания информации. Выполняются упражнения в виде игр. Особое место занимают игры, направленные на развитие логических способностей.
Гимназия работает и как развивающий центр для детей-дошкольников, которые не обучаются в прогимназии. Для них существуют так называемые политехнические группы, где обучение идет по четырем направлениям:
268
конструирование, информатика, иностранный язык и школа здоровья.
Программа "Маленький конструктор" направлена на овладение элементарными приемами работы с различными материалами и инструментами. Соответствующие навыки дети получают при работе с шаблонами. Часть занятий отводится выполнению моделей из бумаги и картона, причем некоторые детали дети учатся вычерчивать без применения шаблонов.
Первые усложненные, но не электрифицированные модели выполняются по готовым чертежам (по материалам книг, журналов, разработкам преподавателя). Одновременно дети изучают принцип действия и технологию изготовления модельных узлов различных машин. Следующая модель является обязательно авторской. Ребенок задумывает ее и выполняет по своему эскизу, используя приобретенные знания по выполнению чертежей и разверток деталей. Кроме того, дети получают знания по элементарной электротехнике и автоматике.
Следует отметить, что для стимулирования творческой активности детей в группе никогда не делают две похожие машины. Конечно, это нелегко для преподавателя - необходимо быстро переходить от одной технологической задачи к другой. Труд педагога значительно интенсифицирован, но зато результат обучения выше.
При подготовке к работе дети начинают знакомиться со специальной литературой: периодическими техническими изданиями, книгами по техническому творчеству.
Теперь маленькие конструкторы готовы продолжить свою работу на более высоком уровне творчества, с использованием более сложной технологии. Они уже сознательно выбрали для себя направление в техническом творчестве: авиа-, автомобиле- судомоделирование, электро или радиотехнические кружки.
В гимназии действуют кружки начального технического творчества, конструкторский (авиа-, авто-, судо-), радиоконструкторский, радиопеленгации.
На ступени подготовки к инженерной деятельности работа с учащимися старшего звена подразделяется на три направления:
269
1) усиление программ по ряду предметов, а именно: математика, труд, информатика, компьютерно-инженерная графика, черчение, черчение на компьютерах, физпрактикум;
2) введение специальных курсов: история авиации, основы инженерной деятельности;
3) технические кружки: конструкторский, радиоконструрования и радиопеленгации, дизайна. Воспитывающая среда в технической гимназии формируется не только на уроке, но и в сфере дополнительного образования. В школе работают клубные объединения по интересам:
1) центр технического творчества "Икар", включающий кружки технического творчества, авиамодельный, и центр по изготовлению сложной радиоуправляемой детской технической игрушки;
2) центр эстетического воспитания "Гармония", включающий оркестр народных инструментов, фольклорный ансамбль;
3) центр здоровья "Олимп" (плавание, шейпинг, общая физическая подготовка, восточные единоборства, туризм);
4) компьютерный центр;
5) клуб "Эйдос" (развитие памяти, внимания, скорочтения);
6) клуб любителей интеллектуальных игр.
Основой жизнедеятельности воспитательной системы гимназии стали коллективные творческие дела: предметные недели "Марафон по стране знаний и техники", праздник "День гимназии", летний и зимний туристические слеты, фестиваль искусств.
При подготовке к этим большим событиям образуются временные творческие коллективы или советы дела. Их деятельность весьма эффективна как в организационном, так и в воспитательном плане.
| Большим общим делом для гимназии является выпуск своей газеты "МИГ'.
В гимназии придается большое значение развитию отношений взаимоуважения и сотрудничества.
Первый блок отношений - "Взрослые-взрослые".
270
В отношениях внутри педагогического коллектива важную роль играет администрация гимназии, которая умеет создать доброжелательную атмосферу для работы и общения. Сложился ряд хороших традиций, формирующих и поддерживающих отношения в коллективе. Одна из них - "учительский калейдоскоп" (проводится обычно в праздники при участии всех кафедр гимназии, которые готовят сюрпризы друг другу, поздравления), для обсуждения профессиональных проблем в гимназии утвердились такие формы педагогического общения, как встречи с директором, совместные заседания кафедр, "разговор за чашкой чая".
Эмоциональный комфорт учителя определяется прежде всего успехом его преподавательской деятельности. В гимназии работает постоянно действующий методологический семинар "Психолого-педагогические основы воспитания и образования", проводятся "круглые столы", конференции, все педагоги имеют возможность пройти курсы повышения квалификации на уровне города, области, страны. Определенным показателем благоприятного психологического климата коллектива является его кадровая стабильность.
Говоря об отношениях взрослых, нужно упомянуть о таком важном компоненте, как взаимодействие учителей с родителями. Работа родительского комитета, попечительского совета, существование в гимназии "Родительского займа", контакт учителей с родителями по конкретным проблемам, ежегодное проведение праздника "Семь я" - все это помогает гимназии формировать коллектив единомышленников.
Следующий блок отношений - "Взрослые-дети". Атмосфера дружелюбия и доверия определяется многим: тут и участие ребят в педагогических советах, и работа "Института гимназических проблем", и ежемесячные встречи администрации и совета старшеклассников, КВН между учителями и учениками.
Еще один блок отношений в гимназии - "Дети-дети". Он характеризуется тесным взаимодействием старших и младших ребят.
271
Шефство старших над младшими, проведение межвозрастных уроков, создание старшеклассниками компьютерных программ для младших школьников, работа межвозрастных творческих коллективов - все это помогает в создании атмосферы творчества, благоприятной для отношений.
Процесс становления и развития воспитательной системы происходит на основе иссследовательского подхода к этой проблеме, в том числе к взаимодействию гимназии с окружающей средой. Диагностика среды, диагностика личности ребенка по таким параметрам, как развитие интеллекта, направленность личности, ценностные ориентации, тревожность, творческие способности, социальная адаптация, позволяет гимназии определять на каждом новом этапе уровень достижения целей, корректировать задачи, определять виды деятельности и в целом перспективы развития.
В настоящее время гимназии предстоит решать проблемы усиления связей с вузами, открытия двенадцатого класса (в дальнейшем первого курса университета по специальности "Конструкция летательных аппаратов"), разработать условия и критерии эффективности воспитательной системы.
И последнее, что хотелось бы отметить. В технической гимназии, в ее воспитательной системе мы пытаемся вырастить свой, можно сказать, "вирус" - создать своеобразную микросреду жажды творчества, самопознания и самосовершенствования, другими словами, возродить в современных условиях такую творческую и техническую интеллигенцию, которой славилась Россия конца XIX - начала XX века.