Каждый период совместной работы (совместное мероприятие, четверть, учебный год) завершается подведением итогов и анализом. Особенно полезно привлечь учителей к коллективному анализу в классе.
Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. В то же время он заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, поставленные
проблемы.
Особое внимание необходимо уделить новым педагогам, которых важно познакомить с особенностями классного коллектива, отдельных учеников, требованиями, предъявляемыми предыдущим учителем и педагогами класса.
§ 5. Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?
К формам совместной работы могут быть отнесены различные конкурсы по предметам. Учитель заинтересован в развитии интереса к предмету, поднятии его престижа, поэтому проведение мероприятий в интересной и увлекательной форме во вне-учебное время с участием педагога-предметника будет способствовать решению образовательных и воспитательных задач. Осуществляя совместную работу, классный руководитель и учи-
121
тель должны четко обозначить свои функции, распределить обязанности, договориться о единых требованиях. Учитель помогает отобрать содержание материала и определяет роль каждого учащегося в зависимости от его интереса к предмету и способностей. Классный руководитель обеспечивает привлечение учащихся к планированию мероприятия, организует подготовительную работу, совместно с учителем контролирует ход подготовки. Педагоги помогают каждому найти свое место в коллективной работе.
Покажем организацию совместной работы классного руководителя при проведении общественного смотра знаний, суть которого заключается в следующем.
Общественный смотр знаний проводится по наиболее важной, основополагающей теме. Задачи смотра: систематизировать знания, добиться более глубокого, прочного усвоения материала всеми учащимися; развить навыки коллективной работы; повысить ответственность не только за собственные знания, но и за успехи в учебе своих товарищей, всего коллектива.
Подготовка смотра включает создание групп (звеньев, бригад) во главе с руководителем (консультантом), составление вопросов, заданий, которые сообщаются за 7-10 дней до смотра;
приглашение гостей, родителей, выборы жюри, оформление кабинета, составление групповых и индивидуальных заданий. К подготовке и проведению смотра в младших и средних классах в качестве руководителей групп, организаторов, ведущих, жюри могут привлекаться старшеклассники. В практике используются различные формы проведения смотра. По очереди каждая группа выполняет групповые и индивидуальные задания, остальные участвуют в обсуждении ее работы, либо смотр проводится в виде путешествия, движения по станциям, где группа за каждый вид работы получает оценку. Возможны самооценка и взаимооценка внутри микроколлективов, которые фиксируются на специально оформленных листах учета знаний.
Педагоги могут распределить работу по подготовке и проведению этого мероприятия следующим образом.
Классный руководитель помогает сформировать группы, спланировать их подготовку, обеспечивает приглашение родителей и гостей, участвует в работе жюри. Учитель готовит руководителей групп к работе, составляет задания, проводит сам смотр. Оба педагога по ходу подготовки регулируют отношения между детьми.
В завершение оба педагога организуют подведение итогов, анализируя решение образовательных ^воспитательных задач,
122
определяют способы закрепления положительного опыта детей
и решения выявленных проблем.
Познавательные дела могут быть организованы с участием многих учителей класса. Интересной формой сотрудничества учителей литературы, музыки и учащихся может быть творческий отчет. Приведем пример такого отчета.
Задачи: сформировать ответственность за учебный труд учащихся, доброжелательные отношения между детьми, умение радоваться успехам друг друга; развивать творческие способности учащихся; показать родителям, какими знаниями, умениями, навыками овладели их дети, и вызвать у родителей интерес к учебному труду.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
1. Сообщение темы и цели собрания, знакомство с программными требованиями по литературе.
2. Театрализованное представление по басням Крылова. Дети в костюмах, с использованием декораций инсценируют басни «Стрекоза и Муравей», «Волк и кот», «Лисица и виноград», «Свинья под дубом», «Лягушка и вол», «Лиса и журавль», «Кошка и соловей».
3. Чтение рукописного журнала № 1, составленного из рассказов учащихся по басням Крылова и из басен, придуманных ими самими. Дети читают собственные сочинения, жюри отмечает лучшие.
4. Обсуждение родителями в группах, а затем выступления
представителей от групп по следующим вопросам:
— какие успехи у детей вы отмечаете;
— что вам не совсем понравилось;
— что вы посоветуете учителю;
— в чем вы, родители, можете помочь своему ребенку.
5. Педагог сообщает родителям, над чем будут работать учащиеся по литературе во второй четверти, когда будут проходить уроки внеклассного чтения, уроки развития речи и уроки
творчества.
6. Творческий отчет по музыке. Выступают учащиеся музыкальной школы.
7. Исполнение музыкальных произведений по заявкам одноклассников и родителей.
8. Подведение итогов, коллективный анализ собрания. Родители и дети предложили выступить с программой отчета пе-
123
ред учащимися второго класса и в доме престарелых, дополнив ее танцами, сценками из школьной жизни.
Классный руководитель привлекает учителей-предметников к работе с родителями, способствует формированию уважительных и доверительных отношений между ними. Этому могут способствовать вечера вопросов и ответов, совместное обсуждение проблем класса на родительских собраниях. Чаще всего учителя приходят на собрание, чтобы высказать свои требования, познакомить с особенностями программы, предложить возможные способы оказания помощи детям по изучению предмета. Однако более продуктивным было бы совместное выявление проблем, трудностей обучения детей и совместный поиск путей решения этих проблем, преодоления трудностей.
Собрание учащихся, родителей и педагогов «Анализ учебной работы за первую четверть»
Цель: сформировать у школьников ответственность за успехи в учебной работе, привлечь родителей к решению проблем обучения детей в школе.
ПОДГОТОВКА
1. Проведение анонимной анкеты с учащимися и ее анализ.
2. Анализ ведения тетрадей, подготовки учащихся к урокам.
3. Посещение уроков, привлечение завуча к контролю за уроками.
4. Формирование групп для обсуждения вопросов на собрании.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
1. Сообщение классного руководителя: чем вызвано проведение данного собрания.
2. Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе о состоянии учебной деятельности школьников,
3. Обсуждение в группах и выработка мнения по вопросам:
— приведите свои аргументы в защиту имеющихся результатов в учебе;
— что мешало добиться более высоких показателей в учебе;
— как организовать учебную деятельность в классе.
4. Высказывание мнений представителями групп и выработка решений.
5. Обсуждение в группах ситуаций, связанных с вопросами воспитательной и учебной работы класса.
6. Каждый школьник фиксирует на доске оценку своей деятельности с помощью цветограммы по следующим вопросам:
— сколько времени ты тратишь на подготовку домашнего
задания?
а) до 1 часа; б) от 1 до 2 часов; в) более 2 часов;
— всегда ли полностью и самостоятельно выполняешь домашнее задание?
а)да;б)нет; в) иногда;
— спроси себя: «Всегда ли на уроке я решаю проблему, которую ставит учитель? •>
а) да;б)нет; в) иногда.
7. Анализ самооценки школьников, высказывание мнений
представителями групп.
8. Выступление учителей-предметников. Вопросы учителей, учащихся, родителей в адрес друг друга и ответы.
9. В группах педагогов, родителей и детей вырабатывается десять полезных советов успешной учебной работы школьников.
10. Каждая группа представляет свой вариант.
11. Работают отдельно учителя с родителями и учащиеся
(15 минут):
— школьники (творческие группы) готовят сатирические
страницы из жизни класса;
— родители и учителя знакомятся с результатами анкетирования учащихся, обсуждают проблемы помощи родителей
в учебной работе;
— редакционная группа составляет полезные советы успешной учебной работы.