ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
| № п/п | Ф. И. О. | В каком кружке, секции занимается | Состоит ли на специальном учете | Состояние здоровья | Рекомендации психолога и социального педагога | Сведения о родителях | Домашний адрес и телефон | Примечания |
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ВЫВОДЫ
Учащийся ФИО __________________________________
Изучение ученика
ФИО __________________________________
Адаптированность ребенка к школе_________________________
Направленность личности школьника_________________________
Мотивация учебной деятельности __________________________
Профессиональная направленность (для старшеклассников) _____________________
Самооценка ___________________________
Особенности темперамента _____^_______________
Характерологические особенности ___________________________
Дополнительная информация ___________________________
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
1. Класс: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (подчеркнуть)
2. Состав класса по возрасту:
6, 7, 8. 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16. 17 (подчеркнуть)
3. Состав класса по полу:
девочки ________________________________
мальчики _______________________________
4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:
5. Структура класса, характеристика взаимоотношений:
микрогруппы ( из 2, 3, 4, 5 и более человек):
количество микрогрупп, включающих
только мальчиков _____________________
только девочек _____________________
тех и других ________________________
основания для объединения в микрогруппы:
характер отношений между группами:
краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения):____________________________
краткая характеристика лидеров (входят ли они в официальный актив):
количество и краткая характеристика «отверженных»:
6. Традиции класса: ________________________
7. Характеристика деятельности класса.
Какие виды деятельности предпочитают в классе:
могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности:__________________________
мотивы участия школьников в деятельности класса:
8. Место класса в школе.
Осознает ли класс себя единым целым: ________
каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями: __________________
9. Цель и задачи в работе с классом: ____________
УЧАСТИЕ КЛАССА В ШКОЛЬНЫХ ДЕЛАХ. (мероприятия)
| Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
РАБОТА С АКТИВОМ КЛАССА
| Фамилия, имя | Поручение | Выполнение поручения |
ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ
| Месяц | Планируемые дела |
| Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май |
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
| Месяц | Тема, задачи |
| Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май |
242
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
| Месяц | Заседания родительского комитета | Темы родительских собраний | Просвещение родителей | Совместные дела |
| Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май |
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В ШКОЛЕ
| Месяц | Педагогические советы | Совещания | МО классных руководителей | Консилиумы | Текущие дела |
| Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май |
243
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ
1. Какие цели и задачи ставились: _______________
2. Какие средства использовались для решения поставленных задач: ________________________________
3. Результаты воспитательной работы (соответствие их поставленным целям): . _______________________
4. Наиболее эффективные средства: ______________
5. Нерешенные проблемы: ____________________
6. Цели и задачи дальнейшей работы: ____________
Приложение к дневнику классного руководителя
ИЗУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ И КОЛЛЕКТИВА КЛАССА
Изучение личности учащихся и ученических коллективов должно проходить в соответствии со следующими требованиями, которые определяются, с одной стороны, основными общепсихологическими принципами, с другой — конкретными условиями учебно-воспитательного процесса.
1. Изучение должно быть направлено на выяснение особенностей процесса психического развития каждого ученика.
2. Оценка результатов диагностики психического развития того или иного ученика производится не путем сравнения этих результатов с какими-либо нормами или средними величинами, а главным образом путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических проверок того же ученика с целью выявления характера и величины его продвижения в развитии.
3. Исследование процесса психического развития каждого ученика должно осуществляться на протяжении всех лет его обучения. Это необходимо для того, чтобы классный руководитель смог оперативно узнавать об изменениях в психическом
развитии учащихся.
4. Диагностика должна выявлять не только наличный, актуальный уровень развития той или иной индивидуальной особенности, но и проводиться с учетом «зоны ближайшего развития».
5. Изучение психики учащихся должно осуществляться с у" четом возрастных особенностей, т. е. задания должны предъявляться в доступной для каждой возрастной группы форме.
6. Исследование должно проводиться в естественных условиях учебно-воспитательного процесса. Как отмечал С. Л. Рубинштейн, «изучать детей, воспитывая и обучая их. чтобы воспитывать и обучать, изучая их, — таков путь единственно полноценной педагогической работы и наиболее плодотворный путь познания психологии детей».
Использование диагностических методов необходимо классному руководителю для решения следующих задач.
1. Диагностика наличного уровня воспитанности учащихся и их способности к самовоспитанию. Прежде чем планировать воспитательную деятельность, классному руководителю необходимо иметь информацию о наличном уровне воспитанности школьников. Немаловажное значение имеет диагностика вос-
245
приимчивости учащихся к воспитательным воздействиям и их способности к самовоспитанию,
2. Анализ изменения уровня развития учащихся под влиянием определенных воздействий. Для того чтобы проанализировать эффективность определенных целенаправленных воздействий, классному руководителю необходимо выявить те изменения, которые произошли в их психическом развитии школьников. Используя диагностические методики, можно получить несколько срезов для их выявления, а затем на их основе оценить эффективность применяемых воспитательных воздействий. Данные, полученные с помощью методик, становятся наиболее информативными при повторных измерениях. Сравнение числовых показателей, полученных в ряде последовательных измерений, показывает направление и динамику развития изучаемого психического явления, что позволяет оценить тенденции и темп развития, эффективность обусловливающих его педагогических воздействий.