Необходимо особенно подчеркнуть, что именно реформа просвещения 1803-1804 гг. впервые в истории отечественного образования поставила вопрос о специальной подготовке педагогических кадров, тем самым в определенной степени предопределив путь развития отечественного педагогического образования.
Наиболее рельефно истоки педагогического образования в университете проявляются при анализе периода становления Петербургского университета. Возникнув в одно время с другими университетами (Харьковским, Казанским), Петербургский университет имеет своеобразные черты. Он был основан 8 февраля 1819 года на базе Главного педагогического института. Продолжая существовать по уставу педагогического института, Петербургский университет начинает выполнять функции, основными из которых были:
1. «образование учащихся», т.е. подготовка учителей, магистров, адъюнктов и профессоров, на основании §2 устава института, из чего видно, что прежняя «педагогическая функция» остается «существенным предметом университета»;
2. «распространение способов учения на желающих довершить полный академический курс высших наук», т.е. подготовка ученых специалистов, как это предусматривалось еще при определении задач университетов уставом 1804год;
3. управление учебным округом.
Многие профессора Главного педагогического института стали преподавать в университете. Сохраняя преемственность с институтом, университет, в соответствии с указанным вторым пунктом, начинает ориентироваться на университетский путь развития. С годами университет все больше становится «храмом науки», но задача подготовки учителей продолжает оставаться одной из ведущих. Начиная с 1833 года в цикле философских наук начинают преподаваться психологическая антропология, психология (с 1836 г.), опытная психология (с 1848 г.). Учебные планы 1843-1844 акад. г. уже предусматривали «практические педагогические занятия», преследующие задачу методической подготовки студентов к преподаванию древней философии, русской словесности, всеобщей истории и математики. В 1851-52 акад. г. в университете учреждается кафедра педагогики и объявляется чтение лекций по педагогике для студентов II и Ш курсов всех факультетов и разрядов. Этот предмет являлся обязательным для студентов историко-филологического факультета и всех, кто готовил себя « к учительской деятельности в гимназиях и уездных училищах». Для остальных студентов педагогика была «дополнительным» курсом.
Благодаря учреждению кафедры педагогики, подготовка студен
готов к учительской деятельности приобрела более систематичный характер.
Заведующий кафедрой доктор философии, профессор А.А. Фишер, будучи одновременно директором ларинской гимназии (1835-1861 гг.), использует это учебное заведение для практических занятий по дидактике. В 1851 году он составил первую в России программу по педагогике для университетов. Программа состояла из введения и двух частей: общей педагогики и истории воспитания, заканчивающейся очерком современного состояния воспитания и обучения во всех странах Европы. Разделы программы, касающиеся формирования учебной деятельности детей, были насыщены психологическим материалом. Вместе с тем, в программе отражалась точка зрения автора относительно воспитания учащихся в духе ортодоксальной религии и преданности самодержавному строю. В последующие годы чтение лекций по педагогике оставалось обязательным только на историко-филологическом факультете [19, стр.141-149].
В конце XIX в. обозначается чрезвычайно важный этап в истории подготовки учителей, осуществляемой в университете.
В 1897 г. начинают читаться курсы «История педагогики» (профессор П.И. Вознесенский) и «История педагогических теорий» (профессор И.И. Лапшин). С 1900г. возобновляется чтение лекций по общей педагогике. Для студентов, готовящихся к учительской деятельности, преподаются психология, педагогическая психология и ведутся практические занятия по экспериментальной части этих курсов (профессор А.П. Нечаев). Все это составляло основу педагогического образования студентов университета.
Таким образом, Петербургский университет на протяжении столетия (1819-1917 гг.) являлся высшим учебным заведением, в котором готовились педагогические кадры, развивались педагогическая и психологическая науки. Влияние Петербургского университета распространялось и на другие университеты, в том числе и на Харьковский, Киевский, Новороссийский.
Становление Харьковского, а позднее Киевского и Одесского университетов не представляло собой исключительного явления. Их основание было подготовлено всем ходом социально-экономического развития общества, культуры, образования, традициями отечественных учебных заведений.
В истории основания и развития этих трех университетов, созданных в XIX веке на Украине, есть много схожего и различного. В последней трети XVIII века Харьков становится административно-политическим центром Слободско-Украинской губернии (а позднее наместничества), составляющей большую часть территории Украины. Город издавна был культурно-просветительским центром. С 1726 года здесь существовал коллегиум, из которого вышли известные деятели науки и культуры: профессор и ректор Московского университета М.Г. Коченовский, профессор и директор Петербургского педагогического института Я.В.Толмачев, русский поэт и первый переводчик «Илиады» Н.И. Гнедич. Харьковский коллегиум и Главное народное училище стали основой открывшегося 17 января 1805 года Харьковского университета.
Подобным образом в открытии Киевского университета огромную роль сыграла двухсотлетняя деятельность знаменитой Киевской академии. Основанная в 1632 году под названием Киево-Братской (Могилянской) коллегии, она стала первым высшим учебным заведением в Украине. Воспитанники Киевской академии много сделали для распространения образования и развития культуры. Так, ректорами и преподавателями открывшейся в Москве в 1687 году Славяно-греко-латинской академии были воспитанники Киевской академии, в частности Феофан Прокопович. Основатель Московского университета М.В. Ломоносов во время своего пребывания в Киеве (1734г.) слушал лекции академических профессоров.
Киев, так же как и Харьков, в начале XIX века становится крупным центром развивающейся промышленности, общественной мысли, культуры, просвещения. Вопрос об открытии там университета поднимался не один раз. Специальная комиссия Министерства народного просвещения в 1802 году пришла к выводу о целесообразности основания университета в Киеве. Однако реализация этого предложения долгие годы откладывалась. В начале 30-х годов XIX века вопрос об открытии университета снова был поднят, и на сей раз небезуспешно. В октябре 1833 года было получено разрешение, и 15 июля 1834 года состоялось торжественное открытие Киевского университета им. Святого Владимира.
Несколько позднее, во второй половине XIX века, на юге тогдашней России известным всему миру городом становится Одесса. Развитие торговых отношений с заморскими странами снискало этому городу в короткий период славу и почитание. Однако не только этим был славен город. В это время он становится центром музыкальной и театральной культуры, образования. Одесса была известна традициями Ришельевского лицея, на базе которого 1 марта 1865г. открылся Новороссийский (Одесский) университет.
Итак, в истории основания Харьковского, Киевского и Одесского университетов есть много общих особенностей. Университеты открывались в центрах регионов, где бурно развивались промышленность, торговля, культура и образование. Они были основаны на базе крупных учебных заведений (академии, коллегиумы, лицеи), имеющих глубокие традиции в обучении, подготовке отечественной научной элиты. Вопрос об открытии университетов неоднократно обсуждался, и решение принималось только в случае определения всех аспектов деятельности университета. Проблемы, связанные с учреждением того или иного университета, были в центре внимания Министерства народного просвещения, общественности, ученых, деятелей культуры. Разрешение на открытие университета отдавалось монаршей властью.
В указе Николая I от 8 ноября 1833 года об учреждении университета в Киеве отмечалось: «Обращая беспрерывное внимание наше на успех общего, истинно народного воспитания в государстве, признали мы за благо по переводе Волынского лицея из Кременца в Киев преобразовать оный в высшее учебное заведение, с надлежащим распространением и на твердых основаниях, преимущественно для жителей Киевской, Волынской и Подольской губерний, коих наследственное усердие в пользу просвещения упрочило и на будущие времена благосостояние учебных заведений того края. Таким образом, избрав город Киев, с давних лет к учреждению университета предназначенный, равно драгоценный для всей России, некогда колыбель святой веры наших предков, и, вместе с сим, первый свидетель гражданской их самобытности, мы повелели учредить в оном университет под особым покровительством и в память великого просветителя богом врученной нам страны на следующих началах:
1) в Киеве открываемый университет наименовать императорским университетом Св. Владимира ...».
Как уже отмечалось, университеты были предназначены для подготовки специалистов: промышленников, врачей, юристов. Вместе с тем, предполагалось, что университеты будут руководить средними и низшими школами в учебных округах, которые находились на огромных территориях Российской империи. Так, например, в начале ХIХ века только Харьковский учебный округ включал Харьковскую, Воронежскую, Курскую, Черниговскую, Полтавскую, Екатеринославскую, Херсонскую, Таврическую губернии, область войска Донского, Крым и Кавказ.