Глоссарий
Здоровье – психическое, физическое, душевное и социальное благополучие, что включает три основных признака здоровья: 1)структурная и функциональная сохранность органов и систем человека; 2)индивидуальная приспособляемость к физической и социальной среде; 3)сохранность привычного самочувствия. Важным компонентом общего здоровья является его психическое здоровье, которое подразумевает соответствие «Я» социальным требованиям.
Здоровый образ жизни – поведение человека, направленное на укрепление своего здоровья с объективной или субъективной точки зрения.
Здоровьесберегающая инфраструктура – соответствующие требования к зданию ОУ, наличие в нем оснащенных помещений для организации питания, медобслуживания, занятия оздоравливающими комплексами, наличие квалифицированных специалистов.
Идентификация – 1) признание сходства между какими-либо событиями, объектами и людьми; 2) как классификация - отнесение объектов или индивидов к тому или иному классу; 3)процесс, при котором индивид относит к себе характеристики другого человека; 4)процесс, при котором ученик моделирует свое поведение в соответствии с поведением своих родителей, стараясь стать на них похожим, чтобы ослабить внутреннюю тревогу и конфликт.
Культура – 1)совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством; 2)совокупность духовных ценностей и норм; 3)высокий уровень чего-либо, высокое развитие, например, культура труда, культура речи.
Мотив – побудительная причина, повод к действию, побуждение к деятельности.
Мотивация – совокупность мотивов или процесс регуляции деятельности с помощью мотива, т.е. динамичное образование. Мотив может быть как осознаваемым, так и неосознаваемым.
Релаксация – состояние расслабленности, покоя, навыки эмоционального и психофизиологического расслабления.
Социокультурная адекватность – принятие лучших культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических традиций граждан РФ, приобщение к базовым общечеловеческим ценностям.
Социализация – процесс усвоения индивидом определенных знаний, норм, ценностей и социальных умений, контакты индивида со сверстниками, что позволяет вхождению в общество.
Физическая культура – ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких, педагогов, сверстников; следование принципам здорового образа жизни и здоровьесбережения.
Работаем по новым стандартам: методические материалы для руководителей и учителей образовательных учреждений
Нормативно-правовое обеспечение здоровьеформирующей деятельности в школе (Н.Н.Нежнина, профессор Ивановской государственной медицинской академии, доктор медицинских наук и др. // Народное образование. 2010.№2)
С 2008 года в нормативно-правовые документы федерального уровня наряду с формулировками «сохранение и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников» вводится понятие «здоровьеформирующее образование».
Основываясь на опыте общеобразовательных учреждений Ивановской области, предлагаем следующую систематизацию направлений здоровьеформирующей деятельности школы:
¾ оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения;
¾ рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки;
¾ обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении;
¾ совершенствование системы физического воспитания;
¾ обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса;
¾ использование здоровьесберегающих образовательных технологий;
¾ широкое использование программ образования в сфере здоровья;
¾ интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий;
¾ обеспечение семейного консультирования, ориентированного на укрепление здоровья и улучшение социальной адаптации ребёнка;
¾ организация работы по укреплению здоровья учителей;
¾ обучение педагогических кадров по вопросам охраны здоровья детей;
¾ проведение мониторинга здоровья.
Остановимся более подробно на анализе реализации этих направлений в деятельности образовательных учреждений Ивановской области, победителей приоритетного национального проекта «Образование». Наиболее широко реализуется направление по физическому воспитанию учащихся. Более 60% детей занимаются в спортивных секциях и танцевальных кружках при школах. Важно, что и дети с нарушениями здоровья вовлечены в процесс физического воспитания. Так, охват учащихся специальной медицинской группы занятиями составляет в среднем от 60% до 80%. В связи с этим отметим, что в настоящее время назрела необходимость разработки федеральных нормативных документов по более чёткой регламентации работы образовательных учреждений в сфере физического воспитания детей, имеющих нарушения здоровья. В этих документах должна быть определена минимальная наполняемость групп для занятий, даны более точные рекомендации по распределению детей на медицинские группы, учитывающие не только диагноз, но и функциональное состояние организма.
Большая роль уделяется школами формированию здорового образа жизни. Практически все образовательные учреждения включают вопросы формирования здорового образа жизни в предметы области ОБЖ, физического воспитания и естествознания. До 20% школ рассматривают эти вопросы на всех предметах младшей ступени обучения.
Все образовательные учреждения имеют программы деятельности по пропаганде здорового образа жизни, например: «Здоровая школа», «Формирование здорового жизненного стиля», «Искусство быть здоровым» др. Охват горячим питанием детей составляет от 70% до 90%. Отметим, что 61% школ регулярно включают свежие фрукты и овощи в рацион.
Медицинские кабинеты имеются у 63% сельских и 100% городских школ. Отмечается медико-педагогическое взаимодействие в вопросах формирования здорового образа жизни. В этом направлении представляет интерес опыт регионального инновационного проекта «Межведомственная система медико-психолого-педагогического сопровождения детей с использованием автоматизированного мониторинга», который реализуется с 2006 года. Его значимый результат – разработка автоматизированных компьютерных программ, которые облегчают анализ данных комплексных профилактических осмотров школьников и выдают индивидуальные рекомендации по дифференцированному подходу к обучению, воспитанию и оздоровлению учащихся.
Методологические основы оценки здоровья человека (Методические рекомендации.- Р.И.Айзман и др. Мониторинг здоровья учащихся и педагогов с применением компьютера и программных средств // Народное образование. 2010.№6).
В основу методологического подхода оценки здоровья человека положены следующие основополагающие принципы:
1) здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (ВОЗ). Такой подход позволяет оценивать здоровье с помощью доступных для исследования показателей;
2) уровень здоровья можно оценить количественно, если принять за основу величину резервных возможностей организма. В связи с этим можно использовать различные нагрузочные пробы, позволяющие выявить объем резервных возможностей;
3) организм и среда его обитания – единое целое, что обусловливает взаимные влияния друг на друга (модель);
4) детский организм находится в постоянном развитии, поэтому параметры, характеризующие его здоровье, в онтогенезе изменяются. Следовательно, при оценке здоровья детей и подростков необходимо учитывать не только отсутствие имеющихся заболеваний, но в первую очередь динамику процессов;
5) при характеристике здоровья важен интегративный подход, учитывающий динамику физического развития, функционального, психо-эмоционального состояния организма и среду обучения, которая должна иметь здоровьесберегающий характер.
Эти принципы легли в основу разработанного мониторинга здоровья учащихся и педагогов. Методика для учащихся включает следующие тесты:
¾ оценка физического развития (проводят медработники);
¾ оценка функционального состояния и физической подготовленности (проводят учителя физической культуры);
¾ оценка уровня социально-психологической адаптации к школе (проводят учителя начальных классов);
¾ отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни (проводят учителя начальных классов);
¾ оценка различных видов памяти (механической, смысловой, образной) (проводят сами обследуемые под контролем психолога);
¾ оценка нейродинамических свойств нервной системы, позволяющая судить о состоянии нервных процессов (соотношение возбудительных и тормозных процессов, скорость зрительно-моторных реакций) (проводят сами обследуемые под контролем психолога);
¾ квалификационная характеристика школы, определяющая уровень организации здоровьесберегающей деятельности учреждения (заполняется руководителем школы).
Мониторинг здоровья учащихся состоит из нескольких этапов и выполняется разными сотрудниками учебного заведения (табл.1).
Таблица 1
Этапы мониторинга здоровья
| Этап | Что оценивается? | Исполнитель |
| Оценка социально-психологической адаптации (для 1-классников – готовность к обучению в школе) | Успеваемость, учебная активность, усвоение знаний, межличностные отношения, социальная самооценка человека, ценностные ориентации, готовность к обучению | Учителя, социальные педагоги |
| Характеристика физического развития и функционального состояния(физическое здоровье) | Длина и масса тела, окружность грудной клетки, уровень физического развития, адаптивность кардио-респираторной системы на нагрузки. Оценка группы здоровья, уровня физической подготовленности(скорость, сила, выносливость, гибкость, координация) | Медицинские работники, учителя физкультуры |
| Психофизиологические показатели (нейродинамические) | Сила, подвижность, уравновешенность, лабильность нервных процессов, тип ВНД, функциональная ассиметрия мозга, скорость сенсомоторных реакций, работоспособность головного мозга | Психологи, психофизиологи |
| Психо-эмоциональное состояние | Уровень личностной, реактивной и школьной тревожности, уровень стрессоустойчивости, мышление, интеллект, память и ее виды, внимание, личностные свойства | Психологи |
| Квалификационная характеристика школы здоровьесберегающего типа | Материально-технические условия; кадровое обеспечение; медицинское обслуживание; организация питания; организация физического воспитания; политика формирования ЗОЖ; взаимоотношения с родителями; внешние связи. | Руководители ОУ |
Протокол обследования физического развития, функциональных резервов и физической подготовленности учащихся содержит следующую информацию (см. приложения 1 и 2).