А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 55 из 91)

– мониторинг качества знаний по образовательным областям;

– работа по реализации образовательных стандартов;

– разработка методического сопровождения модернизации образования;

– методическое обеспечение итогового контроля;

– проблемы внедрения новых образовательных технологий в образовательный процесс;

– организация и проведение ЕГЭ;

– методика работы с одаренными и требующими педагогической поддержки детьми;

– реализация программ развивающего обучения;

– совершенствование форм и методов организации урока;

– методическое обеспечение регионального компонента.

Организация работы городских методических объединений муниципальной образовательной системы является фактором совершенствования профессиональной компетенции педагогов. Проводимый мониторинг итогов контрольных срезов, результатов аттестации выпускников, участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах и качества обученности и воспитанности учащихся предоставляют ИМК возможность вносить коррективы в планы методической и научно-методической деятельности.

В Советском районе г. Челябинска службой информационно-аналитического обеспечения образования РУО создана разветвленная методическая сеть, в составе которой опорные площадки на базе школ и дошкольных учреждений по инновационным программам «Радуга», «Развитие», «Одаренные дети», «Детство», «Сообщество», «Организация эколого-валеологической работы» и др. В настоящее время идет творческий поиск эффективных форм и методов методической и научно-методической работы.

Мы осознаем, что репетиционная, цитатная педагогика методических мероприятий завела в тупик, нивелировав до среднего уровня педагогов. Часто не было поиска, коллективной творческой деятельности, недостаточна была и целенаправленная подготовка учителя к творчеству, исследованию результатов собственной деятельности.

Формы научно-методической и методической работы с определенной долей условности можно разделить на две группы: первая – собственно формы и методы научно-методической и методической работы и вторая – формы и методы пропаганды методических технологий. Обе группы методов, как правило, широко применяются как в процессе дополнительного образования (повышении квалификации), так и в научно-методической и методической практике.

В программе модернизации педагогического образования акцентировано внимание на необходимость разработки и реализации эффективных форм дополнительного профессионального образования, в том числе на основе интерактивных методов обучения. Их применение оправдано по нескольким соображениям:

– во-первых, напрочь ликвидируется часть слушателей (участников методических объединений, семинаров и т.п.), настроенных на созерцание, пассивное восприятие происходящего;

– во-вторых, от всех требуется глубокое знание проблемы или желание знать ее, всем в равной мере необходимо изучить газетно-журнальные публикации, книги;

– в-третьих, все становятся субъектами коллективного поиска, приводящего к формированию положительной, осознанной личностно ориентированной мотивации к творчеству;

– в-четвертых, различные формы методической работы направлены, прежде всего, на повышение креативного мышления педагога, стимулирование использования многообразия найденных наукой и практикой приемов работы в конкретных условиях.

Установлено (по Дж. Мартину, В.И. Рыбальскому), что результат усвоения познавательного материала, в зависимости от форм его подачи и организации, различен (рис.). Результативность обучения повышается по мере применения аудиовизуальных средств, групповых форм и практических действий обучающихся.

Рис. «Пирамида познания» по Дж. Мартину

Методической практикой разработано достаточное количество форм, методов и приемов, активизирующих познавательную деятельность педагогов и «рассыпанных» по учреждениям образования региона.

Мы попытались открыть методическую «копилку находок», наработанных массовой практикой. Возможно, какие-то крупицы опыта остались вне поля внимания, поэтому мы обращаемся к методистам, руководителям методических объединений, творческих групп и площадок поделиться своим опытом на страницах вестника.

В арсенале методкабинетов школ и отделов образования целый веер методических форм работы, которые мы условно делим на:

– собственно методические и научно-методические: практикумы, конференции, студии, стажировки, самообразование, зональные семинары, самообобщение опыта, методические посиделки, педагогические КВНы, дискуссии, решение педагогических задач, проблемные семинары, творческие лаборатории, диспуты, дискуссии, эвристические споры, трибуна гласности, методические бои, пресс-конференции, эстафета творчества, тематические информационные обзоры, банк идей, копилка секретов педагогического мастерства, служба доверия, телефон доверия, ролевые, сюжетные педагогические игры, историко-литературные, ритуальные игры, индивидуальные творческие задания, поисковые, продуктивные игры, работа инициативной, творческой группы, творческие встречи, кружки, творческий клуб, методическая мастерская, салоны, гостиные, моделирование педагогических систем и др.;

– пропаганды методических технологий: школы передового опыта, авторские школы, дни творчески работающих педагогов, мосты, клубы директоров школ и их заместителей, организация работы творческих площадок, районные и городские методические фестивали, ринги, эстафеты передового педагогического опыта, научно-практические конференции, месячники открытых дверей, творческие отчеты, методический десант, методический аукцион, ярмарка идей, методические смотры, конкурсы, передвижки, перекличка, целевые авторские семинары, педагогический (методический) вернисаж, выставки, панорамы (смотры-конкурсы) защиты моделей воспитательных систем школы, классных коллективов и др.

При выборе форм методической работы мы предлагаем ориентироваться на понимание их необходимости и эффективности.

Методическое объединение – это объединение педагогов, нацеленное на адаптацию общеметодических положений к конкретной учебной дисциплине (уроку, воспитательному мероприятию). Цель методического объединения – координация учебно-методической или воспитательной деятельности педагогов.

Часто практикуются варианты методического объединения – школьные, межшкольные, районные, построенные по типу творческих групп. Выявив на диагностической основе вопросы, в разрешении которых нуждаются педагоги школы, района, отдел образования помогает им объединиться в группы, определить основную цель деятельности, разработать план совместных действий. Направленность методического объединения связана с творческим поиском путей совершенствования работы с кадрами, внедрением в практику опыта лучших.

Организация методического объединения по типу творческих групп предполагает своеобразие приемов работы с кадрами внутри объединения. Особое внимание при этом обращается на включение в методическое объединение молодых специалистов, педагогов специальных, национальных, малокомплектных школ.

Предметом обсуждения на методических объединениях выбираются темы, больше всего волнующие практиков, от разрешения которых зависит успешное освоение концепции современного образования и воспитания. Например:

– психолого-педагогические, социально-экономические аспекты управления учреждением образования;

– новые научно-методические разработки по отдельным проблемам науки;

– нестандартные творческие подходы к работе с детьми, педагогическими кадрами, родителями;

– практические пути осуществления личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании;

– обеспечение взаимодействия учреждения образования с семьей.

Таким образом, методические объединения, будучи разнообразными по организации, проведению, структуре, приемам работы с кадрами, на деле стали важнейшим фактором повышения познавательной активности, творческого мышления педагогов, эффективным средством в системе непрерывного педагогического образования.

В практике работы школ часто формируются методические объединения, построенные на основе уровневой дифференциации педагогов: первый уровень – МО, или школа молодого учителя; второй – уровень совершенствования педагогического мастерства и третий – уровень высшего педагогического мастерства. Структура методического объединения представлена в таблице 2.

Таблица 2

Структура методического объединения

Методическое объединение
Направление движения профессионального роста
Школа молодого учителя	Совершенствование педагогического мастерства	Достижение высшего педагогического мастерства
Установочные лекции, консультации, семинары, семинары-практикумы, знакомство с опытом, работа с педагогической документацией, изготовление наглядно-дидактического материала, участие в деловых играх, моделировании учебно-воспитательного процесса, мастерская молодого педагога, тренинги и т.п.	Самообразование, самостоятельная работа над методической проблемой; участие в деловых играх, тренингах, решениях психолого-педагогических и управленческих задач, круглых столах; наставничество, самообобщение опыта работы	Руководство творческими и проблемными группами, методическими объединениями, консультационными центрами, экспериментальными площадками, школой передового опыта, клубами новаторов, защита творческого, новаторского опыта, панорамная демонстрация методической копилки творческого опыта, обобщение опыта работы коллег, проведение экспертизы опыта, публикация передового опыта и т.п.

Установочные лекции, консультации, семинары, семинары-практикумы, знакомство с опытом, работа с педагогической документацией, изготовление наглядно-дидактического материала, участие в деловых играх, моделировании учебно-воспитательного процесса, мастерская молодого педагога, тренинги и т.п. Самообразование, самостоятельная работа над методической проблемой, участие в деловых играх, тренингах, решениях психолого-педагогических и управленческих задач, круглых столах, наставничество, самообобщение опыта работы, руководство творческими и проблемными группами, методическими объединениями, консультационными центрами, экспериментальными площадками, школой передового опыта, клубами новаторов, защита творческого, новаторского опыта, панорамная демонстрация методической копилки творческого опыта, обобщение опыта работы коллег, проведение экспертизы опыта, публикация передового опыта и т.п.