32,16, 28,40, 20, 36, 44, 24 (ряд чисел)
- Что можно сказать об этих числах? (двузначные, можно разбить на две группы: круглые десятки, десятки с отдельными единицами.)
- Что можно сделать с этим рядом чисел? (записать в порядке увеличения или уменьшения)
- Запишите в порядке увеличения.(выявление закономерности)
- А если мы запишем этот ряд в порядке уменьшения, то какую закономерность обнаружим?
- Глядя на этот ряд чисел, вы можете догадаться, с какими числами мы будем работать на уроке? (с двузначными)
- Попробуем сформулировать тему.
- Чему мы будем учиться? (складывать и вычитать двузначные числа)
- Правильно. Молодцы!
И откроем для себя что-то новое.
Там науку лучше знают,
Где почаще повторяют.
- К любому путешествию нужна подготовка. Потренируемся в счёте.
3. Актуализация опорных знаний.
Некоторым детям выдаются карточки.
Отгадай слово, пользуясь таблицей сложения.
Ж… - 7 = 4 15 + Д… = 18
8 + А…= 12 Б… - 4 = 10
13 - Р… = 8 6 + У… = 14
| 3 | 5 | 8 | 11 | 14 | 4 |
Остальные – математический диктант:
- первое число 4, другое на 5 больше, чему равна сумма этих чисел.
- запиши число, которое больше 8 на 7
- я задумала число, увеличила его на 8 и получила 20. Какое число я задумала?
- если к 8 прибавить задуманное мною число, то получится 19. Какое число я прибавила?
(Выявление закономерностей)
- Можно построить отрезок натурального ряда.
| +2 -3 +2 -3 13, 15, 12, 14, 11 |
У детей работавших по карточкам, учитель спрашивает: « Что получилось?» (слово «дружба»)
На картонной птице переворачивается крыло, на котором написано слово «дружба».
- Нужна ли нам дружба на уроке? Зачем?
- А какими ещё должны быть кладоискатели? ( настойчивыми, упорными, терпеливыми, смелыми, внимательными, умными, сообразительными). Нам очень пригодятся эти качества.
ОШИБКА-НЕВИДИМКА
30‹30 25=20
- Что это?
- Сделайте их верными, ничего не стирая и не зачёркивая
30‹30+… 25=20+5 - Что получилось? (Сумма разрядных слагаемых)
- Где мы используем сумму разрядных слагаемых? (При сложении и вычитании двузначных чисел)
РАБОТА В ПАРАХ
- А вот и первое препятствие на нашем пути – море из слёз царевны Несмеяны.
Наплакала речку,
Наплакала море.
Давайте поможем царскому горю. ( раздаются
карточки-слёзы)
| Закончи каждую запись 62 + 27 = (60 + 2) + (20 + 7) = 89 – 36 = (80 + 9) – (30 + 6) = |
- Что записано на карточках?
- Что нужно сделать? Приступили.
1 вариант – объясняет сложение.
2 вариант – объясняет вычитание. ( один учащийся пишет у доски, а затем проверяем)
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
1) Постановка учебной проблемы.
- Математика удивительная наука, которая любит точность, рациональность, чтобы всё решалось удобным способом.
- Вам удобно решать таким способом как на карточках?
- Как сделать решение более рациональным? (сделать запись короче)
- Давайте вместе подумаем, как запись сделать более короткой ?
(не писать суммы разрядных слагаемых)
2) Работа по учебнику. ( стр. 59 № 146 )
- Посмотрите, какие записи сделали Катя и Женя. Чем они отличаются?
- Давайте и мы попробуем найти значение суммы используя короткую запись. (Решение задания с комментированием у доски)
- Мы осушили море из слёз царевны Несмеяны. А что же на этом этапе урока мы сделали для себя ? (узнали новое, сделали маленькое открытие)
Переворачивается крыло «Открытия. Новые знания»
Физминутка:
Мы идём сокровища искать
Иногда нам надо приседать.
Птица счастья впереди летит
И наклоны делать нам велит
Вот подул весёлый ветер
Закачались тут же дети
Лёгкие прыжки у нас
Дружно скачет целый класс
А теперь пора садиться
Продолжить поиск, не лениться.
5. Закрепление и применение знаний
- Продолжаем поиск сокровищ. На нашем пути дорога, по которой не останавливаясь едут и едут машины. На какой цвет светофора мы сможем её перейти? Но светофор зажжёт зеленый свет, только если мы выполним следующее задание.
Работа по учебнику стр. 60 № 150 (Составление и решение задачи)
- Прочитайте вопрос. В каком задании он вам встречался ? ( В задаче-ловушке. Он не подходил к условию задачи.)
- Что вы знаете о задаче? (Вопрос и условие соответствуют друг другу, есть данные числа и искомое, состоит из условия и вопроса.)
- Предложите условие, подходящее к этому вопросу, такое чтобы мы выполняли действие с двузначными числами.
Решение задачи у доски.
-Справились с заданием, загорелся зеленый свет и мы за птицей перешли дорогу.
(Звук метели)
- Но что это? Мы попали в холодное царство Снежной Королевы.
Солнце исчезло, посыпался снег
Нас занесло на заснеженный брег
Мальчик по имени Кай здесь сидит
Герда рядышком с Каем стоит
И остановку нам сделать велит.
- Поможем Герде спасти Кая, выполнив следующее задание.
6. Работа с геометрическим материалом.
Назовите геометрическую фигуру:
- которая не является четырёхугольником (круг, треугольник)
- состоит из 3 сторон и 3 углов, один из которых прямой
- замкнутая ломаная из 3-х звеньев равных по длине (равносторонний треугольник)
- 4 одинаковые стороны и 4 прямых угла (квадрат)
- 3 стороны и 3 угла, 2 из которых прямые (вопрос-ловушка)
Стр.60 №149 (на доске)
- Рассмотрите, что Кай выложил из льдинок.
- Какие многоугольники на чертеже?
- Сколько их? (показываем)
- Сколько прямоугольных треугольников? (4)
- Сколько тупоугольных? Остроугольных?
- Начертите два разных прямоугольных треугольника.
-Каким может быть прямоугольный треугольник? (ответы детей)
1 вариант – чертят равнобедренный треугольник,
2 вариант – чертят разносторонний треугольник
-Приступаем. Даём имена. (тетради, взаимопроверка)
Мы помогли Герде спасти Кая от злых чар Снежной Королевы. Как вы думаете, что помогло Герде, преодолев все трудности на своём пути, расколдовать Кая и спасти. (Любовь) Переворачивается крыло «любовь»
7. Задача на логическое мышление.
Птица счастья обронила 7 перьев – красные, синие, жёлтые. Жёлтых больше, чем синих, но меньше, чем красных. Сколько перьев красных, синих и жёлтых? Раскрасьте. Проверка (на доске три варианта)
8. Самостоятельное применение знаний и умений.
- Три помощника Птицы счастья приготовили для нас задания, которые вы выполните самостоятельно.
Прочитайте и выберите то задание, которое вам покажется самым ИНТЕРЕСНЫМ.
1. Черепаха
Найди значения, используя более короткую запись.
45 – 13
62 + 24
2. Медведь – панда
Найди значение, Запиши ещё сумму двузначных чисел с таким же значением.
23 + 34
3. Петух
Найди значения. Продолжи, используя закономерность.
77 – 16
67 – 15
(Проверка. Исправление ошибок.) Какое задание вы сейчас выполняли?
Переворачивается крыло «Интересная работа»
- Подумайте, какие «сокровища» мы нашли вместе с птицей счастья? (дружба, любовь, интересная работа, новые знания)
- Поднимите руку, кто из вас сделал для себя открытие на уроке. Нашёл вот эти «сокровища».
- Мне хочется поблагодарить вас за дружную и интересную работу и пожелать вам и присутствующим гостям найти в жизни свои сокровища.
9. Рефлексия.
- Ребята, у вас в конвертах три пёрышка Птицы Счастья. Покажите:
Красное – если уверены, что хорошо работали и всё поняли
Зелёное – в материале разобрались, но есть неуверенность
Жёлтое – не разобрались в работе на уроке.
10. Домашнее задание.
Формирование умения анализировать и сравнивать в процессе работы над новым понятием на уроках русского языка в начальной школе.
Гридина Т. Н.
Развитие ребенка не знает перерывов: оно осуществляется во время учения, труда, игр, в общении с людьми. Дети развиваются так же активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. У ребёнка всё впервые и всё оставляет неизгладимые впечатления.
Каждому ребёнку нужна не только деятельность как подражание, но и самодеятельность, одухотворенная влечением, интересом. Ему необходимо чувствовать, что он сам «творит» свою жизнь. Во время интересного занятия у ребенка улучшается слух, зрение, долго не наступает утомление. Вынужденная деятельность - непродуктивна, ставит организм ребенка в ситуацию стресса.
Деятельность детей должна развиваться таким образом, чтобы в ней было больше творческих элементов, следовательно, чтобы она требовала от личности всё более глубокой активности. Надо развивать у ребёнка все способности, но особенно - те, которые наиболее полно отражают его индивидуальность. Для этого необходимо настойчиво и терпеливо открывать способности каждого ученика, наращивать его творческий потенциал. Особенно успешно он развивается, если перед ребенком выдвинута проблема. Творчество помогает развиваться личности гармонично, разносторонне и целостно.
На уроках преобладают задания продуктивного (творческого) характера, создаются проблемные ситуации, которые позволяют ученикам проявлять способности, возможности, интересы. Дифференцированная работа должна быть разноуровневой. Дети не только сами выбирают задания, но и сами оценивают свои знания, силы, умения.
Высокая работоспособность учащихся обеспечивается сменой видов деятельности, темпом работы, доброжелательным отношением между детьми и учителем. Неизменный спутник творчества – дисциплина, трудолюбие. Воспитание этих качеств у учащихся, помогает добиваться максимального развития личности, сформировать людей, чей творческий потенциал будет реализован в полезных делах.
Тема: Общее понятие о глаголе. (по программе «Школа России» 2 класс)
Цели:
1) Создать условия восприятия, осмысления и первичного закрепления понятия о глаголе и организовать деятельность учащихся по закреплению и углублению изученного материала, развитию орфографической зоркости.