Задачи урока физической культуры с элементами лёгкой атлетики во 2 классе (1 урок)
Образовательные:
- разучивание упражнений с бросанием и ловлей малого мяча, развитие координации;
- обучение прыжкам в глубину.
Воспитательная: воспитание смелости, чувства товарищества, взаимопомощи.
Оздоровительная: воспитание координационных способностей, а также развитие быстроты движений.
Место проведения: спортзал школы.
Оборудование: гимнастические скамейки, малые мячи (по количеству учеников класса.)
Ход урока.
| Содержание урока | дозировка нагрузки | организационно- методические указания |
| Подготовительная часть (8 мин) | ||
| Построение в шеренгу. Выполнение команд: «Смирно!», «Вольно!». Повороты направо, налево. Ходьба в обход, на полусогнутых ногах, обычная, медленный бег. Построение в одну шеренгу. | Два круга. | Следить за правильным выполнением упражнений всеми учениками. |
| Основная часть (32 мин) | ||
| Построение «врассыпную» Упражнения с малым мячом 1. И.п. – основная стойка, мяч в правой руке. На счёт 1-2 –руки через стороны вверх, переложить мяч в левую руку, на 3-4 – опустить руки через стороны вниз. 2. 2. И.п. – стоя ноги на ширине плеч. Ударить мячом об пол, поймать двумя руками после отскока. 3. И.п. – основная стойка, мяч в правой (левой ) руке – поочерёдно. Бросить мяч вверх, поймать после отскока от пола. Свободная игра с мячом. Ходьба на месте. Построение в шеренгу. | 12 мин 4 мин 6-8 раз 4-6 раз | По команде на счёт «раз» все разбегаются по залу, «два» - прекращают движения, «три» - поворачиваются лицом к учителю. |
| Прыжки в глубину с гимнастической скамейке 1. Встать на скамейку, слегка присесть и, отведя руки назад, спрыгнуть со скамейке, руки вперёд. 2. То же, но прыгнуть с хлопком в ладоши. 3. То же, с двумя хлопками. | 10 мин | Приземление производиться на носки, ноги немного согнуты в коленях, пятки соединены, руки вперёд, туловище прямо. Спрыгнуть не дальше, чем на 50 см от скамейки. Границу приземления обозначить чертой (мелом). |
| Подвижная игра с бегом «Мы весёлые ребята» На обеих сторонах зала, на расстоянии 3-4 м от стены, проводится мелом по одной линии. Дети выстраиваются на линии и хором говорят: «Мы, весёлые ребята, любим бегать и играть. Ну, попробуй нас догнать!» Водящий, стоящий посередине зала, считает: «Раз, два, три». Все отвечают: «Лови» - и бегут на другую сторону зала. Водящий старается коснуться рукой перебегающих. «Запятнанные» обязаны остановиться. Учитель отмечает пойманных и допускает их к игре. Выигрывают те, кто не был ни разу пойман. | 10 мин | Следить за тем, чтобы дети бегали в одном направлении. |
| Заключительная часть (5 мин) | ||
| Спокойная ходьба в обход. Итоги, замечания по уроку. Домашние задание: повторять упражнения с малым мячом, разученные на уроке. | 1-2 круга | При ходьбе, следить за правильным выполнением дыхательных упражнений. |
Раздел 2. Развитие личностного потенциала у учащихся основной и старшей школы
Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку. Информативные рекомендации для работы с наиболее трудными заданиями.
Бунтушкина Р.Н.
Формирование коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся, а также подготовка к успешной сдаче экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ – есть целевая задача преподавания русского языка в 5-11 классах. Решение поставленной задачи зависит от умения учителей-словесников организовать работу так, чтобы в системе, поэтапно на уроках русского языка, факультативах, элективных курсах учащиеся смогли овладеть грамматическими знаниями.
В настоящее время существует много литературы, которая является хорошим помощником для ученика и учителя-словесника. В нашей школе создан фонд теоретических и наглядных материалов для подготовки учащихся к контрольным работам, олимпиадам, экзаменам, для выполнения проектных работ. Это алгоритмы, схемы, таблицы, папки-накопители с инструкциями, информативные памятки. Одни из них представлены в этом методическом пособии.
Памятка №1
I. Фонетика. Задание А1 “Фонетический анализ слова”
1.Буквы е, е, ю, я обозначают слоги [ j э], [ j o],[ j y ],[ j a ]
- в начале слова, например: юла [ j’ y л а ]
- после разделительных Ъ, например: объём [а б j’ o м ],
Ь, например: пью [п j’ у ]
2. Буква о в безударном слоге обозначает звук [a], его обозначают
[a], например: [вада] вода
3.Буквы е, ю, я в безударных слогах обозначают звук [ u ] – (э призвук), например: японец [j’апон’иц]
4.Буквы и после шипящих ж, ш, ц передают звук [ы], например: жили [жыл’и ]
5.Буква е в безударном положении после согласных ж, щ, ц соответствует звуку [ы ] – (э призвук), например: желание [жы лан’uj’э]
6.Звуков [o], [э] в безударном положении нет Ь знак и гласные буквы смягчают согласные.
Гласных звуков в сильной позиции всего шесть: [a], [u], [o], [y], [ы], [э].
II Согласные звуки образуют пары: глухие и звонкие, мягкие и твердые
1. Не имеют пары по глухости и звонкости:
[xx’, ц, г’, щ’ ] – глухие согласные звуки
[u’, лл’, мм’, нн’, рр’ ] – звонкие согласные звуки, их называют сонорными звуками.
2. Не имеют пары по твердости и мягкости:
[ ж, ш, ц] – твердые согласные
[ч’, щ’, й’ ] – мягкие согласные
3. Оглушение: звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются, т. е. заменяются парными глухими, например: [зуб].
4.Озвончение: глухие согласные в позиции перед звонкими согласными озвончаются, т. е. заменятся парными звонкими. При этом могут возникать слова-омоформы, совпадающие по звучанию, но различны по написанию:
пруд- прут (пруды – прутик) – [прут]
5.Буквосочетания те, де, ться, тц, дц, тся, тск в глаголах, существительных, прилагательных звучат в речи как [ца], [цк], например: детский – [д’эцк’иj], рыться – [рыца], вернуться – [в’ирнуца], уродский – [урцк’иj], детство – [д’эцтва].
6. Ь,Ъ звуков не обозначают.
7.Сочетания с непроизносимыми согласными звучат не так, как пишутся: солнце [сонце].
III. Звукопись – поэтический прием речи
1.Аллитерация (собуквие) – повторение одинаковых или сходных согласных, например: Еще в полях белеет снег, [б]
А воды уж весной шумят… [в] [в’]
2.Ассонанс (созвучие) – повтор гласных, например: Мело, мело по всей земле…
Памятка №2
Задание А2 Орфоэпические нормы (произношение согласных звуков, ударение)
I. Орфоэпия-наука о языке, изучающая нормы произношения.
1.Аканье, т.е. произношение [а], на месте буквы о в безударных слогах:
c[а]рока, г[а]рох.
2.Произношение безударного звука [и] на месте букв я, е : п[и]так.
3. Оглушение звонких согласных в конце слова, а также перед глухими согласными в начале и середине слова: сло[ф], ла[ф]ка.
4. Произношение звука [г] как взрывного (мгновенного) в отличие от щелевого (длительного),как в украинском языке или междометии ага:
[г]оре.
5.Постоянно твердые согласные [ж], [ш], [ц] и всегда мягкие согласные[ч’], [щ’]:
[цы]фры, тара[щу]т, ово[щ’]ной… искл.: [ж’у]ри.
6.Наличие непроизносимых согласных в некоторых словах: честный, праздный, самочувствие.
II. Ударение в русском языке разноместное, подвижное.
Запомни ударение в словах: алфавит, апостроф, аристократия, ассиметрия,
афера, баловать, бармен, булочная [шн], бутерброд[тэ], водопровод, вор- вора [воры], генезис, грушевый, добыча, договоренность, дремота, духовник, жалюзи, житие, завидно, заговор, зазвонить, закупорить, заржаветь, зимовщик, знамение, знахарство, зубчатый, игрище, издавна, изредка, каталог, каучук, кашлянуть, кедровый, кшёный, коклюш, колосс, компас, крапива, красивее, кремень, кухонный, ломоть, лососевый, лубочный, мастерски, мельком, мизерный, мытарство, надолго, намерение, недоимка, новорожденный, обеспечение, облегчить, озлобленный, опериться, оптовый, осведомить, отчасти, паралич, патриархия, перчить, плесневеть, похороны (на похоронах), предрекший, премировать, приговор, приданое, приноровленный, принудить, прозорливый, пуловер, рефери, ревень, ремень,
ржаветь, санитария, свёкла, сирота, случай, сосредоточение, средство, статуя, стенография, столяр, судно, таможня, танцовщица, торты, туфля, украинский, факсимиле, фарфор, феномен, формировать, форзац, хаос, характерный, хлопок, хлопковый, ходатайствовать, христианин, цемент, цепочка, чертать, шинель [н’е], шприцы, щавель, щегольской, щепа, щепотка, экскурс, экспертный, экспорт, эпилог, языковой (словесность), языковый (полость рта), яичница [и’и’шн’ица].
Памятка №3
Задание А13 “Морфемный анализ слова”
I.Однокоренными можно считать только слова, объединенные и звучанием, и значением. В одном единственном из многих тысяч слов, в слове вынуть - нет корня.
II.1.Окончания могут иметь только изменяющиеся части речи (склоняемые имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, причастия).