Новые информационные технологии, которыми овладевают учащиеся на уроках информатики, могут быть использованы в учебном процессе как инструменты познания, способствующие развитию творческой познавательной деятельности учащихся.
Так, работа учеников с инструментальными средствами по созданию мультимедиа приложений обеспечивает множественные каналы подачи информации, а также создаёт условия, когда различные среды дополняют друг друга, помогая строить новые знания. Перед учеником открываются огромные возможности в творческом использовании каждой индивидуальной среды, обладающей своим языком. Интеграция всех этих сред в единый сложный продукт, превращает обучение в процесс творческого обучающего проектирования. Создание учеником мультимедиа продуктов позволяет глубже понять, как применять полученные знания на практике, выработать такие необходимые в жизни качества, как инициативность и самостоятельность. Можно считать, что мультимедиа технологии выступают фактором развития и воспитания личности ученика, мощным инструментом развивающейся педагогики.
Так, создание Web - страниц это не только очень интересное занятие, но и полезное. Такая работа требует от ученика большой самостоятельности, хорошей подготовленности во владении компьютерными технологиями. Именно в такой работе ученик может проявить свои творческие возможности, художественный вкус (выбор дизайна, цветовой гаммы, формы представления информации и т.д.), оригинальность в преподнесении материала. Эту работу можно сравнить с созданием рекламного ролика. Ученик фактически рекламирует представляемую миру информацию. Так как результат этой работы (web-сайт) будет доступен любому пользователю Интернета, то на разработчиков ложится очень большая ответственность. Эту ответственность за себя, за свою школу, за страну дети уже хорошо понимают. Этот аспект работы имеет очень большое нравственное и воспитательное значение: с чем вы выходите в мир?
С тех пор, как появились программы, позволяющие делать презентации на компьютере (такие как, например, Power Point), любой доклад можно подготовить в форме презентации (слайд-фильма). В процессе создания презентации ученик может проявить себя и как режиссер, и как сценарист, и как художник и, наконец, как исполнитель. Программа Power Point предъявляет повышенные требования к творческим способностям и умениям автора, к его художественному вкусу. На уроках информатики учащиеся нашей школы готовят печатные материалы и презентации о ветеранах, проживающих в нашем микрорайоне, для Музея боевой славы школы.
Использование компьютерных редакторов позволяет создавать графические и анимационные экранные образы с использованием выразительной линии, формы, объёма, цвета, движения, повествования, предоставляет ученикам возможность экспериментировать с различными вариантами изображений, синтезировать разнообразные виды визуальной информации. Процесс компьютерного моделирования, основанный на современных графических инструментах, повышает мотивацию учащихся, создаёт атмосферу творчества и позволяет взглянуть на мир глазами созидателя. При этом компьютер является, не только мощным познавательным средством для изучения мировой культуры, но и инструментом освоения теоретических основ живописи, формирования художественного вкуса, развития фантазии и творческих способностей.
Так при изучении темы «Графический редактор Paint» ученики 8-9 классов нашей школы рисуют гербы районов Белгородской области, а в качестве творческого задания им предлагается нарисовать герб школы. Учитель знакомит учащихся с критерии оценки работы (соответствие цветовой гаммы, общий дизайн, применение технологии клонирования, а для творческого задания - оригинальность).
Знакомясь в 10 классе с графическим редактором Adobe PhotoShop, учащиеся должны создать портрет из предложенных фруктово-овощных элементов. Все элементы одинаковые, а полученные результаты поражают своим разнообразием.
Работая с текстовым редактором Word, ученики создают визитные карточки и открытки. Часто работы, выполненные в одном приложении, повторяются в другом. Так, визитные карточки и открытки повторяются в редакторе PhotoShop и мультимедийном приложении Power Point. Изменяется технология, изменяются возможности, изменятся и сами работы учащихся. Они становятся более зрелыми и более интересными.
Активное использование информационных технологий в качестве инструмента познания, исследования, конструирования позволит учителю информатики заменить иллюстративно-объяснительные методы обучения широким спектром разнообразных видов учебной деятельности. Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств концептуального и математического моделирования явлений и процессов, которые позволяют повысить эффективность обучения.
В завершении приведём высказывание Гарри Каспарова по поводу взаимодействия шахматиста и компьютера: «Человеческий и электронный мозг могут дополнить друг друга и выйти на новое качество интеллекта… » Творчество – это удел человека, но современные технологии могут помочь в развитии соответствующих способностей и сделать эффективнее многие этапы творческого процесса, позволяя добиваться всё более и более совершенных результатов. В современной информационной среде есть катализаторы творческого процесса, но они проявляют себя в том случае, если педагог ставит перед обучаемым творческие задачи.
Литература:
1. Гребенщикова В.Ю. Творческая группа учителей «Новые информационные технологии в учебном процессе».//Информационные технологии в образовании. Материалы VI Международной конференции. «ИТО-97». Москва, 1997.– С.40-41.
2. Гребенщикова В.Ю. Информатизация в организации творческой познавательной деятельности учащихся.//Теоретические проблемы и технологии инновационного менеджмента в образовании: Сборник научных статей. Великий Новгород: НовГу им. Ярослава Мудрого, 2000.– С.130-132.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.-192с.
4. Яковлева Е.И. Проекты по информатике./ Информатика и образование.- 1998.-№8.- С. 59-64
Формирование умений и навыков логического мышления
учащихся при изучении физических явлений.
Муравецкий Н.П.
В 9 и 10 классах в разделе «Механика» изучается явление невесомости. Анализ этого состояния тел даёт возможность учителю развивать логическое и аналитическое мышление учащихся. Изучение физических явлений, связанных с действием сил поверхностного натяжения, смачивания, капиллярности и конвекции газов в земных
условиях и в невесомости воспитывает у учащихся культуру мышления, привычку глубоко вникать в смысл явлений, учитывать все условия, в которых они протекают.
Анализ перечисленных явлений приводит учащихся к идее сравнения характерных особенностей процесса их в земных условиях и в невесомости.
Понятие невесомости является производным от понятия веса. Весом называется сила, с которой тело давит на опору или растягивает подвес. При неподвижной опоре или подвесе вес тела равен силе тяжести. Но если опора или подвес движутся с ускорением, направленным вниз, вес тела равен произведению массы тела на разность между ускорением свободного падения и ускорением тела. Это значит, что вес тела уменьшается и при ускорении, равном ускорению свободного падения, тело не давит на опору и не растягивает подвес - наступает состояние невесомости. Исследование этого состояния в сравнении с состоянием весомости развивает логическое мышление и умение учащихся анализировать и прогнозировать физические явления.
Рассмотрим некоторые явления, привлекающие внимание учащихся и вызывающие у них глубокий интерес. Кроме того, эти явления имеют важное практическое значение.
Явление поверхностного натяжения связано с особым положением поверхностного слоя жидкости: изнутри на молекулы этого слоя действуют молекулы жидкости (плотность их велика), а снаружи действуют молекулы окружающего жидкость газа (плотность их на несколько порядков меньше). Поэтому жидкость сжимается поверхностным слоем, как если бы она находилась в эластичной резиновой оболочке. В условиях весомости из всех сил, действующих на неё, преобладающее значение имеет сила тяжести, и свободная поверхность жидкости занимает положение, перпендикулярное её направлению (горизонтальное). При свободном падении жидкости она переходит в состояние
невесомости. Теперь уже главную роль играют силы поверхностного натяжения, и форма свободной поверхности жидкости коренным образом меняется: каким бы большим ни был объём жидкости, она имеет форму шара. Эта особенность проявления сил поверхностного натяжения в состоянии невесомости прогнозируется учащимися после детального анализадинамического состояния жидкости и проверяется экспериментально при наблюдении формы свободно падающих капель воды.
В качестве примера практического использования этой особенности формы свободно падающей жидкости сообщаем учащимся информацию об изготовлении свинцовой дроби в Англии:в 1782 году коммерсант Уильям Уотте получил патент на производство дроби методом свободного падения. В 1785 году Уотте построил в Бристоле башню сбрасывания и, углубив шахту, получил общую высоту падения 27,2 метра. Производство дроби этим способом имело большой коммерческий успех и используется по настоящее время.