В ходе диалога учитель не должен забывать за каждый правильно сформулированный вопрос или ответ давать учащемуся приз-фишку. Затем учитель подводит итоги:
“Now let’s stop here. I’d like to thank you. You’ve tried really hard. Be sure, you could write a lot.”
Следующий этап работы является кульминационным моментом урока, т.к. учащимся предстоит применить ЗУН в новых творческих условиях. Я избрала самый простой и, на мой взгляд, довольно эффективный приём для того, чтобы учащиеся поняли, как решать логическую задачу в ответе на полученное письмо. Перед тем, как прочесть письмо из-за границы, я создала очередную проблемную ситуацию: раздав каждой команде наборы картинок, которые учащиеся озвучивали через диалог, я предложила оставить только те, которые понадобятся для ответа : “Don’t forget about our letter. Listen to me. I’ll read the letter we have got from the UK”.
После чтения письма учитель обращается к ученикам:
“I shall read the letter for the second time. Listen to me. Then take these pictures, look through them and choose the suitable pictures you’ll need for answering the letter”.
Затем письмо зачитывается вторично. Через небольшую паузу учитель просит учащихся :
“Please, think of your decision carefully. Announce your decision!”
Учащиеся безошибочно из 12 картинок выбирают 3 :
1) Картинка «Мне 11 лет!»
2) Картинка «Город Белгород»
3) Картинка «Гарри Потер»
Учитель акцентирует внимание на этих картинках:
“Please, show the picture you’ve chosen. Well – done! That was a lovely piece of work! Итак, нам нужно запомнить, что в ответе на письмо мы не должны писать всё то, что мы знаем и умеем , мы должны мысленно отобрать те факты и цифры, которые мы будем излагать на бумаге. Пишем на тех заготовках, которые у нас уже есть.
And now, please, write an answer. Boys and girls, dictate your group leaders your own sentences and don’t forget to use the next expression:
- As for me
- I think that
- I’d like
- I’m happy
- I’m glad
(Этот слайд появляется на экране). You will find them at the screen. The popular melody “DJ Alligator” will be sounding for 5 minutes. So you have 5 minutes for writing. Let’s begin!
(Звучит музыка “DJ Alligator” ). После обозначенного времени учитель просит руководителей групп зачитать письма – ответы :
“Finish, please. Now let’s read your letters aloud”.
Учащиеся зачитывают свои письма.
I.
April 7, 2006
Hello, friend!
I’m happy to get a letter from you. How are you? I’m fine. I’m 11 too. I’d like to have pen – pals in Britain too. I’d like to visit London in summer, but I can’t do it. It’s so far.
My town Belgorod is very beautiful. There are many interesting places in it. I advise you to visit my town in winter.
As for me and my friends we like to read the book “Harry Potter” too. We have a club named “Harry Potter”. Please, join us.
Bye-bye
Best wishes
Alexander
II.
April 7, 2006
Hello, friend!
I’m happy to get a letter from you. How are you? I’m fine. I’m 11. I think that my city is very beautiful. There is a monument to Prince Vladimir. There is a museum “Kurskaya Bulge”. Belgorod is the city of the First Salute. As for me and my friends we enjoy reading books and seeing films about Harry Potter. Please, visit our city, my school.
Bye-bye
Best wishes
Alexander
Комментируя ответные письма учащихся, учитель ещё раз концентрирует внимание учащихся на главной цели урока и одновременно даёт домашнее задание.
“ Вами верно решена логическая задача письма. Вы ответили на вопросы вашего друга, приняли приглашение в Лондон, отметили красоту нашего города, упомянули о Гарри Потере. Но мне очень понравилось, что вы проявили добрые чувства и пригласили Ann приехать в Белгород. Это свидетельствует о вашем стремлении к миру между людьми разных наций. I’m really pleased with your work. But I’d like not only group leaders but each of you could write an answer at home. Please, write down you home-task. You can find it at the screen :
1.To write an answer to the letter
2.Ex 1,p.197 – read, translate the postcard.
Здесь необходимо обратиться к слабому учащемуся с просьбой прочитать и перевести домашнее задание, написанное на доске. Учащиеся записывают в свои тетради домашнее задание.
Рефлексия отсюда вытекает сама – собой:
“ Children, are you happy to have pen – pals in Britain?”Получив ответ учеников “Yes, we are happy!” – учитель продолжает: “ Are you ready to answer to your friend’s letter? If you feel so, please, take the pen and sign your signatures at our screen. Thanks”
Как правило, учащиеся выходят к доске и оставляют свои подписи. Далее следует этап оценки деятельности учащихся на уроке :
“And now, please, count your prizes. Denis, how many prizes have you got? Учащиеся называют количество фишек-призов. Обычно их бывает от 12 до 4, т.е. это столько раз каждый принял участие в устном общении на уроке. Оценки, в основном, бывают «5» и «4». Учитель прощается учащимися : “Good-bye. Good luck!”.
В заключение следует отметить, что все 4 вида речевой деятельности подаются в ходе урока через проблемный метод и, как результат, в коллективном творчестве создаётся проект: письмо – ответ зарубежному другу. Чтение предлагается беспереводное ( расположить дату, приветствие, начальные фразы «тела» письма, заключение в правильном порядке), что соответствует современным требованиям к уроку. Разумное количество зрительных опор позволяет учителю достичь высокого уровня сформированности конструктивного и творческого воспроизведения изученного материала (например, мотивировать форму опроса, не превратить опрос в допрос и наказание).
Данный урок закладывает перспективу на последующее углубление и расширение ЗУН в 6-11 классах. Физкультминутка, музыкальная пауза сняли психологические трудности и создали психологический комфорт на уроке. Ответы учащихся в ходе использования различных видов деятельности ( фронтальные, хоровые, парные, групповые, индивидуальные) показали, что при разноуровневом составе класса 85-90% учащихся справились с логическими заданиями на «5» и «4», продемонстрировали деловое отношение к уроку. На этапе рефлексии каждый учащийся выразил готовность написать письмо дома, что свидетельствует о том, что урок достиг поставленных целей и задач, ориентированных на развитие личности. Единственный момент, который в заключении требует освящения – это время, затраченное на каждый этап урока:
1) Цели и задачи урока
2) Мотивация 10 минут
3) Речевая и фонетическая зарядки
4) Применение ЗУН в стандартной 15 минут
ситуации
5)
Применение ЗУН в новых творческихусловиях. Коррекция ЗУН 12 минут
6) Домашнее задание 4 минуты
7) Рефлексия 2 минуты
8) Оценки. Итоги урока 2 минуты
Физическое совершенствование
через развитие двигательных навыков и умений.
Яловенко С.В.
На уроке физической культуры решаются важные взаимосвязанные между собой задачи: укрепление здоровья, повышение работоспособности, стремление к физическому совершенствованию, обучению жизненно важным двигательным навыкам и умениям.
Одна из главных задач обеспечить дифференцированный подход к учащимся с учетом их индивидуальных особенностей физического состояния. Все эти проблемы можно решить, если учащиеся будут уметь технически правильно осуществлять двигательные действия, избранного вида, спортивной деятельности, проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекция осанки и телосложения, разрабатывать индивидуальный двигательный режим, контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, управлять своими эмоциями, взаимодействовать со взрослыми сверстниками, владеть культурой общения, соблюдать правила безопасности.
Уроки позволяют достигать оптимального объема двигательной деятельности учащихся в зависимости от возраста.
Исходя из состояния здоровья учащихся, уровня их физической подготовленности и умения выполнять те или иные упражнения. Для каждого ученика подбираются виды заданий, дозируя их по объему и периодичности. Через урок по теме: «Обучение техники передачи мяча в движении и на месте», отслеживается развитие двигательных качеств, скоростно-силовых качеств, быстрота реакции, развитие силы и общей выносливости, гибкости и расслабления мышц у каждого учащегося.
Задачи урока:
1. Совершенствование технике мяча.
2. Развитие жизненно важных двигательных навыков, укрепление физического здоровья.
3. Воспитание взаимопонимания, взаимовыручки, чувства товарищества.
Ход урока:
Воспитание сознательного отношения к своему физическому развитию