Так двигалась волна народного гнева от тихоокеанских берегов Отечества и через десять тысяч верст докатилась до Москвы. Когда пробил час Сибири, она поднялась на недосягаемую для нацистов высоту и обрушилась на них тысячеголосым хором и штыковым ударом. Надежда фюрера дрогнула. Цвет германского войска был сокрушен и отброшен.
Ельня, как Фермопилы, как Марафон или Бородино, принадлежит теперь тысячелетиям…»
Мы не зря привели эти прекрасные слова, так мощно и ярко характеризующие героизм, самоотверженность и самопожертвование российских солдат, потому что эта блестящая страница отечественной истории служит мощным стимулом для формирования патриотических чувств у молодежи , останется надолго в памяти тех, кто сопереживал героям-сибирякам.
Формированию патриотических чувств в значительной степени способствуют исторические страницы, посвященные народным массам, которые в сложные трагические моменты истории брали на себя право и обязанность защитить Отечество. Такие страницы украшают российскую историю, помогают каждому ощутить свою сопричастность к происходившим событиям, освежают нашу генетическую память. Трудно переоценить степень воспитательного эффекта при изучении подобных тем в курсе истории Отечества или обществознания.
Примером такого урока является урок, посвященный Дню национального единства, изучаемый в курсах 7 и 10 классов. (Прилагается)
Беспримерная сила духа, безграничная любовь к Отечеству – вот тот становой хребет национальной добродетели, которая формируется в процессе планомерной работы на уроках истории и обществознания дает нам надежду, что молодое поколение будет с гордостью говорить, что они – граждане России.
Реализация личностного потенциала учащихся через игровые технологии на внеклассных мероприятиях
Сбитнева Т.В.
«Значительная часть игр ребенка
рассчитана на то, чтобы возбуждать
в уме процессы воспроизведения,
чтобы неугасимо поддерживать
искры мысли…»
И.А.Сикорский
Сегодня жизнь предъявляет высокие требования к школе и учителю. Чтобы успешно решать задачи, продиктованные временем, необходимо добиваться высокой степени профессионализма, уметь эффективно применять научные знания с целью достижения наибольшего результата в обучении, воспитании, развитии личностного потенциала детей.
В преподавании истории это означает использование современных технологий, методов и приемов обучения, которые активно способствуют развитию у учащихся познавательного интереса, вырабатывают у них историческое мышление, формируют свою точку зрения на происходящие события. Широкое использование различных методик позволяет значительно повысить эффективность обучения на уроках истории и во внеурочной работе.
Нужно отметить, что любая технология обладает средствами, актуализирующими деятельность учащихся, а в некоторых технологиях они составляют главную идею, основу обучения. К таким технологиям можно отнести игровые и коммуникативные, элементы которых я применяю на своих уроках и внеклассных мероприятиях. Это важно и актуально, т.к. процесс игры позволяет формировать у учащихся качества активных участников игрового процесса, учиться состязательности, неординарности поведения, умению адаптироваться в изменяющихся условиях, заданных игрой; учиться умению общаться, устанавливать контакты «ученик – ученик», «ученик – учитель»; позволяет создавать особую эмоциональную среду, применять учебный материал в новых ситуациях.
Игровые технологии, которые относятся к педагогическим инновациям, предполагают личностный и творческий процесс образования и воспитания детей и охватывают всю сферу деятельности учителя, который выступает в роли эксперта, консультанта, педагога.
В процессе игры ученик реализует себя как личность, т.к. мотивация игровой деятельности обеспечивается добровольностью участия, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации, раскрытии творческих способностей.
Игровые формы целесообразны при проведении нетрадиционных уроков и предметных недель. Ценность и особенность игры заключается в том, что одновременно присутствуют элементы соревновательной борьбы и сотрудничества между учениками, а учитель имеет возможность вводить в игру не просто занимательный материал, но и весьма сложные вопросы учебной программы, позволяющие проследить межпредметные связи, а также применять наглядные пособия и ТСО.
Игровые формы обучения более эффективны, на мой взгляд, при повторении и обобщении материала главы или раздела учебника, т.к. в ходе игрового занятия происходит закрепление и углубление знаний, полученных на уроках; лучше запоминаются даты, определения, фактические сведения, активизируется самостоятельная деятельность, раскрепощается мышление ученика, совершенствуются умения и навыки, повышается интерес к предмету. Например, внеклассного мероприятия по истории в форме игры-соревнования
Брейн-ринг по теме: «История Отечества IX – XVI в.в», (1 час 30 мин)
Ход игры
I этап. Предварительная подготовка.
Игру можно проводить на базе одного класса или параллели, от этого зависит и количество команд (2 – 4).
Учитель заранее объявляет тему, список дополнительной литературы Определяется состав команд, их название, выбирается капитан, при этом учитываются интересы и мнение учеников. Каждая команда готовит бэйджи и сигнальную карточку определенного цвета. Подбираются наглядные пособия, ТСО. Учитель на этом этапе разрабатывает сценарий, определяет цели и задачи мероприятия.
II этап. Игра, в которой вопросы и задания разбиваются по блокам.
III этап. Подведение итогов. Рефлексия.
* Необходимо подготовить и оформить кабинет. На доске пишется название и тема мероприятия, задание для зрителей. Столы для команд расставляются в форме треугольника, для болельщиков – вдоль стен, оформляется место для жюри, которое выбирается из учителей истории, старшеклассников;
* Цели:
- выявить уровень подготовки учащихся, систематизировать, обобщить и закрепить полученные знания;
- помочь в усвоении дат, фактического и понятийного материала через игровую ситуацию;
- создать условия для реализации индивидуальных способностей, творческих и познавательных возможностей учащихся;
- способствовать формированию у учеников устойчивого интереса к предмету, навыков самостоятельной и коллективной деятельности, навыков и умений вести диалог, обсуждать выдвинутые версии, слушать, высказывать свое мнение, оценивать себя и других; развивать такие черты характера как решительность, коммуникабельность, инициативность, активность, уважение к людям; пробудить интерес к истории своей Родины.
*Литература:
1. Зверева Л.И. Тестовые задания для проверки знании и умений учащихся по истории России 6-7 кл. – М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.
2. История России с древнейших времен до к. XVI в. : учебник для 6 кл./ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2003 г.
3. Смирнов Л.Г. Задачник по истории России. – М., 1993 г.
*Оборудование: магнитофон, аудиокассеты, секундомер, сигнальные карточки, таблички с названиями команд.
*План мероприятия:
1. Блок вопросов на знание дат.
2. Блок вопросов на знание фактов.
3. Игра со зрителями.
4. Блок вопросов на знание терминов и определений.
5.Музыкальная пауза.
6. Блиц – вопросы.
7. Музыкальная пауза.
8. Подведение итогов. Рефлексия.
Перед началом игры учитель, он же ведущий, объясняет правила игры; раздает листы и карандаши игрокам.
- После прочтения вопроса дается 1 минута на обсуждение. Отвечает та команда, представитель которой первым поднимет сигнальную карточку.
- Если одна команда дает неправильный ответ, то отвечает другая.
- За правильный ответ команда получает 2 балла.
- За подсказки из зала с команд снимается 1 балл.
По окончании игры все участники поощряются оценками и призами, а команда-победительница награждается дипломом.
Сценарий
* Блок вопросов на знание дат.
1. Какое событие произошло в 988 году? (Крещение Руси);
2. В каком году произошло восстание древлян? (945 г.);
3. В каком году состоялся съезд русских князей в г. Любече? (945 г.); 4. В каком году состоялась Невская битва?(1240 г.);
5. Когда состоялась Куликовская битва?(1380 г.);
6. В каком году произошло свержение монголо-татарского владычества?
(1480 г.);
7. Когда был принят Судебник Ивана III?(1497 г.);
8. Когда была основана Москва? (1147 г.);
9. В каком году был созван первый Земский Собор?(1549 г.);
10. Укажите годы Ливонской войны (1558 – 1583 г.г.);