- О чем оно?
- Как вы думаете, какое задание можно выполнить с этим предложением?
Списывание предложения.
- Назовите корневые орфограммы и объясните их написание.
- Что можно сказать о предложении?
- Докажите постановку запятых.
- Назовите глаголы.
- Что вы о них скажете?
- Распределите их на группы.
- Написание окончаний каких глаголов у вас вызвало затруднение?
2. Определение темы и цели урока.
- Мы сегодня и будем работать с такими глаголами.
- Сформулируйте тему урока.
- Значит, чему мы должны научиться на уроке?
- Как вы думаете, от чего зависит окончание глаголов?
III. Восприятие нового материала.
1. Работа в группах.
Давайте вспомним, как определить спряжение глаголов. (Задание для групп разного уровня).
| Чтобы определить спряжение |
Выясни
| Окончание ударное |
| Безударное окончание |
| I спр. ед.число 1л. –у, -ю 2л. –ешь 3л. –ет множ. число. 1л. –ем 2л. –ете 3л. –ут, -ют | II спр. ед.число 1л. –у, -ю 2л. –ишь 3л. –ит множ. число. 1л. –им 2л. –ите 3л. –ат, -ят | I спр. Остальные глаголы +2 гл. вспомни в оконч – е, 3 л. мн. числа -ут, -ют. | II спр. -ить +11 гл. вспомни в оконч – е, 3 л. мн. числа -ат, -яют. |
2.Проверка. Вывод нового материала.
(на доске висит таблица).
- Давайте проверим и сравним с образцом:
(выходят по 1 человеку от группы и отвечают).
- Итак, вы узнали, что глагол с безударным окончанием I или II спряжения. Каковы ваши действия тогда, чтобы правильно написать окончания?
- Открываю нижнюю часть таблицы.
- Сделайте вывод: Как узнать безударное окончание глаголов настоящего или будущего времени.
Чтение алгоритма хором.
1. Поставить глагол в начальную форму (того же вида).
2. Определить спряжение.
3. Вспомнить окончания.
Вернемся к глаголам из предложения и докажем, правильно ли мы написали их окончания.
IV. Первичное закрепление.
1.Комментированное письмо.
(Определить спряжение, выделить окончания глаголов).
Сухой лист трепещет на ветках, опадает, кружится в воздухе и опускается на землю.
2.Физминутка.(грамзапись).
«Определи спряжение» (Если глагол 1-го спряжения – присели, если 2-го – на носочки, руки вверх, потянулись).
Звенят, жужжит, цветут, спит, упадешь, шуршим, льет, говорит, хочет, несем, жаришь, идут, ведут, гремит, храним, поет, бежит.
3.Работа с учебником. - Упражнение 142.
- Прочитайте задание. Объясните его.
- Чтение образца. Какой глагол лишний? Для чего же он дан?
1-й глагол – с комментированием.
Самостоятельно – 1-й вариант – 3 глагола.
2-й вариант – 3 следующих глагола.
2 ученика у доски. Проверить самостоятельно, сверившись с доской.
V. Коррекция и контроль знаний.
1.Дифференцированная работа.
- Я предлагаю вам 3 уровня заданий. Определитесь с выбором.
(В это время даются задания продвинутого уровня для одаренных).
I. зел. Записать глаголы в 3 лице множественного числа.
Решать - ……., лечить -……., сажать - ………., посадить-….., входить - ……, темнить-…… .
II. ж.
Заменить глаголы 2 лица единственного числа глаголами 1 лица множественного числа, определить спряжение, выделить окончание.
Ранним утром ты выходишь на улицу и замеча.шь каждую мелочь. Ты наблюдаешь, как тихо пада.т листик, слуша.шь крик птиц.
III. кр.
Придумать 3-4 пословицы с глаголами 2 лица единственного числа. Определить спряжение, выделить окончание.
Проверка.
II уровень: назвать глаголы, их спряжение, окончание.
I уровень: назвать глаголы, их спряжение, окончание.
III уровень: прочитать пословицы, назвать глаголы и окончания.
Во время проверки дополнительно:
II – в 1-м предложении стрелками показать связь управления.
III – сделать морфологический анализ глагола.
2.Развитие речи.
Записать предложение к любой из схем, определить спряжение глагола:
3. Работа в парах по карточкам.
2 л.ед.ч. 3 л.мн.ч. спряж.
играть
пилить
темнеть
Взаимопроверка. У кого есть ошибки?
VI. Итог. Рефлексия.
Дети формулируют итог с помощью опорных слов.
Я понял…….
Теперь я знаю…….
Мне это нужно, чтобы…….
Мне понравилось…….
Было трудно…….
VII. Домашнее задание.
Упражнение №143.
VIII. Проверка работы одаренных.
Проверяем 1 и 2 задание.
Учащиеся определяют спряжение и называют окончания.
Обратная связь.
IX. Творческое задание.
Кроссворд.
Приложения к уроку.
Задание 1
| Я понял ……………………………………………………. Теперь я знаю ……………………………………………... Мне это нужно, чтобы ……………………………………. Мне понравилось………………………………………….. Было трудно ………………………………………………… |
Задание 2
1. К данным фразеологизмам припиши близкий по значению глагол в том же лице и числе:
- Вставляет палки в колеса –
- Обведешь вокруг пальца –
- Выбьетесь из сил –
- Пропускает мимо ушей –
- Зарубить на носу –
2. Замени выражение одним глаголом:
Делать черным –
Делаться черным –
Сделать слабым –
Сделаться слабым –
Превращать в лед –
Покрываться льдом –
3. Разбери глаголы по составу:
Слепить глаза, слепить игрушку.
Скупить книги, скупиться на ласку.
4. Выдели приставки:
Надробить, надрубить, подобрать, подобреть, вскормить, вскочить.
Задание 3
| ______________________ ______________________ Образуйте от глаголов формы 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа. Обозначьте спряжения. 2-е л., ед.ч. 3-е л., мн.ч. спр. Играть – Пилить – Темнеть – |
Задание 4
1. Вспомни свои впечатления на уроке.
2. Закончи предложения:
Я работал с ____________________настроением.
Я ___________________________ доволен собой.
Я испытываю затруднения, когда ___________________
_______________________________________________ .
Я бы хотел стать более ___________________________
_______________________________________________ .
Развитие математических способностей учащихся при решении задач и сравнении чисел в 1 классе
Гордеева О. А.
При планировании уроков используются особенности учащихся, где дети могут выбрать задания на сравнение по своим силам. Решаются образовательные задачи. На уроке формируются вычислительные навыки, создаются условия для формирования навыков решения простых задач. Ставится проблема: «Для чего это нужно?» (т.е. дети должны прийти к выводу, что это нужно в жизни).
Через урок решаются и воспитательные задачи: бережное отношение к птицам, доброжелательные отношения между товарищами.
Такие методы, как наглядно-иллюстративный, работа с книгой, беседа, комментирование, репродуктивный, расчленение задач на части, самостоятельное рассуждение, карточки, различные игровые приемы на уроках поддерживают высокую работоспособность школьников.
Урок математики по теме «Решение задач. Сравнение чисел.» (1 класс, 3-й по теме) показывает реализацию всех технологий на уроке.
Тема: Решение задач. Сравнение чисел
Цели: Создать условия для умения решения простых задач и формирования навыков сравнивать числа, выражения. Способствовать развитию у детей познавательной активности, созданию мотивации к дальнейшему изучению предмета.
Содействовать воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи.
Оборудование: карточки, таблицы, светофорчики, картинки.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
I. Долгожданный звонок, начинается урок.
Тут затеи и задачи, игры, шутки –
Все для вас.
Пожелаем всем удачи,
За работу, в добрый час.
Ребята, вы знаете, ко мне в руки попало письмо, которое написал один сказочный герой. Он спешил к вам на урок, но по пути встретил препятствие и рассыпался. Мы попытаемся собрать части героя, который появится в конце урока. Каждая деталь этого героя – это правильно выполненное задание. Так поможем нашему герою.