Для методики биологии особо значимы мысли великих ученых о природе как источнике красоты. К.А. Тимирязев подчеркивал, что природа является «неиссякаемым источником красоты, которая проявляется в гармонии красок, форм, звуков, вечном движении и смене природных явлений».
На своих уроках я выделяю систему эстетических понятий, раскрывающих красоту растительного мира, показываю их взаимосвязь с формированием научного миропонимания.
На уроках зоологии понятия красоты раскрываются в пении птиц, изяществе движений, пропорциональности и совершенстве форм, поведении животных. Интересные мысли Герцена, Чехова, Горького о красоте человека глубоко захватывают учащихся, побуждают в них желание сохранять и развивать то, что создает прекрасное в человеке. Эти элементы эстетического воспитания тесно переплетаются с физической культурой, выработкой положительного отношения к спорту. Все эти понятия красной нитью проходят через уроки биологии человека.
Важно иметь в виду, что при обращении к художественным произведениям следует избегать как примитивности эстетической терминологии, так и недооценки объективности отображения красоты природы в искусстве. Этот недостаток типичен для практического опыта использования искусства в преподавании биологии. Он, в известной мере, ограничивает художественное развитие учащихся. Задерживает их на первоначальном уровне эмоционального восприятия натуральной красоты. В методике биологии выделены большие возможности показать природу как источник художественного творчества, приобщить учащихся к нему. Этих целей я добиваюсь во внеклассной работе. Занимаясь в кружке «Школьное экологическое общество» вместе с детьми мы изучаем мир природы в картинах отечественных и зарубежных живописцев. Героико-романтичный образ суровой и прекрасной северной природы запечатлен, например, в картине А.А. Рыбакова «В голубом просторе». Пейзажи А.А.Рылова пронизаны солнечным цветом - «Жаркий полдень», «Зеленое кружево» -создают ощущения полноты жизни природы, показывают богатства её красок. Такие занятия проводятся обычно после посещения художественного музея. Дети, приходя к выводу, что мастера кисти прославляют величие и гармоничность природы, открывают людям её красоту, полноту бытия, призывают любить и бережно относится к окружающему миру.
Исходя из взаимосвязи источников прекрасного, можно выделить следующие методические условия развития у школьников умения видеть и понимать красивое:
- непосредственное общение с природой;
- отображение красоты природы средствами литературы и искусства;
- сочетание в творческой (изобразительной и литературной) деятельности учащихся научной сути объекта и его эстетической стороны.
Постоянное внимание учителя к красоте формирование любого задания, будь то изготовление гербариев, посадка деревьев и так далее, имеет большое значение для эстетического развития учащихся. Всех этих целей я добиваюсь при работе учащихся на участке. Дети сами создают эскизы будущих клумб и цветников, на конкурсной основе утверждают план посадки растений на школьном участке. И затем сами же сажают и выращивают эти растения.
Интересны работы детей в организации выставок, которые были проведены в этом году учащимися 8-х классов:
- выставка композиций «Музыка, природа и фантазия»;
- выставка «12 месяцев».
Выставки сопровождались чтением стихов, музыкальным
сопровождением на тему музыка и природа.
Работая со старшеклассниками на внеклассных занятиях, была
проведена конференция на тему «Природа глазами отечественных поэтов», где учащиеся с большим подъемом эмоционально читали стихи Бориса Пастернака, Николая Рубцова, Николая Гумилева, особенно, его стих о таинственном «шестом чувстве».
Итогом этой работы является не только воспитание чувств, но и
собственное отношение к окружающему миру, поиск своего места в жизни.
Успешное усвоение знаний не всегда сразу приводит к возникновению новых качественных особенностей. Все зависит от правильного, наиболее полного включения ученика в соответствующую деятельность, от разумно организованного взаимодействия достигнутых им внутренних возможностей с влияниями , оказанными на него в учебном процессе. Воспитание чувства доброты, ответственности за все живое на Земле учитываем общедидактические принципы: научность, междисциплинарность.
Принцип научности реализуем через урочную деятельность в сочетании с внеурочной и внеклассной. В школе у нас работает научное общество «ИНТЭК». (Интеллектуально-научно-теретически единая команда). В научном обществе школьники учатся анализировать важные экологические проблемы, выполнять экологические проекты. Эта работа помогает воспитывать у подрастающего поколения чувство любви к Родине, настоящий патриотизм. Человек, наделенный экологической культурой обладает умением достигать гармонии с окружающим миром: другими людьми, природой, а также самим собой. В школьные годы это умение формируется благодаря усвоению специальных знаний, развитию эмоциональной сферы, формированию практических навыков. В рамках научного общества учащиеся ведут исследования, посвященные крови и кровообращению, влиянию радиации на здоровье человека, восприятию звука, исследуют допустимые уровни шума для населения, применение градостроительных мероприятий по защите от шума.
При изучении морфо-экологической разнокачественности в биоценозе соснового леса учащиеся проводят комплексное изучение лесного биоценоза, выявляют конкретные факты, подтверждающие морфологическую и экологическую разнокачественность особей в популяции сосны лесной и делают выводы о значении этого явления в функционировании лесного сообщества. Для такого исследования потребовалось несколько месяцев.
Опираясь на стремление учащихся к углубленному самопознанию, способность к адекватной самооценке, а также тягу к групповым формам деятельности – экологическая культура помогает учащимся увязать знания об окружающем мире с личностным самосовершенствованием.
Урок английского языка с применением современных
информационных технологий
Сопова Л.Н.
Стремительные изменения в политической, социально-экономической и культурной жизни страны требуют нового подхода к преподаванию иностранных языков в школе. Коммуникативная направленность и развитие индивидуальности в диалоге культур – основополагающие цели обучения английскому языку. Через познание культуры других стран происходит развитие языковых способностей, психических процессов и свойств личности ученика. Этот учебный предмет как никакой другой взаимосвязан с другими школьными дисциплинами: историей, литературой, географией, информатикой.
Учет индивидуально-психологических особенностей детей является непременным условием каждого урока иностранного языка. Приведенный ниже урок по теме «Изобретения» в 11 классе (автор УМК В.П.Кузовлев) – это урок развития коммуникативных умений и комплексного применения знаний учащихся. Выбор формы урока обусловлен интересом учащихся к современным компьютерным технологиям и тем, что тема урока английского языка тесно связана с уроком информатики.
При подготовке проекта дети выбрали себе задания в соответствии с их наклонностями и интересами. Так, те, кто планировал связать свою будущую профессию с программированием, написали компьютерные программы для контроля навыков аудирования, чтения, составили кроссворд. Девочка, которая переписывается с американским сверстником посредством Интернет, создала презентацию о достоинствах и недостатках всемирной паутины. Другой ребенок, посещающий курсы автодела, подготовил презентацию об истории создания автомобиля и плюсах и минусах его в современной жизни. Мобильные телефоны покорили весь мир. Учащиеся подготовили презентацию о положительных и отрицательных моментах пользования сотовыми телефонами.
В ходе подготовительной деятельности дети проявили неподдельный интерес, они активно занимались исследовательской деятельностью, помогали друг другу: одни делились языковыми знаниями, другие умением работать с компьютером.
Достижение целей урока принесло удовлетворение, как учащимся, так и педагогу.
Тема: «А High - Tech Life» (Inventions and Inventors), УМК под редакцией Кузовлева В.П., 10 – 11 класс раздел VII
Цели: развивающий аспект – развитие самостоятельности, критичности, креативности, воображения, способности осуществлять продуктивные речевые действия;
воспитательный аспект – воспитание потребности к творчеству, чувства сопричастности к мировой культуре, уважения к чужому труду и творчеству;
образовательный аспект – развитие речевых умений.
Ход урока.
I. Оргмомент.
T: Good morning. Glad to see you. How are you?
P: Fine, Thanks. And you?
T: OK.Thank you.
.T: Sit down, please. Let’s begin our lesson. To find out the topic of the lesson I want you to solve a cross-word puzzle. Look at the screen.
1) It is used for washing the dishes.(a dishwasher)
2) It is used for performing everyday cleaning. (a vacuum cleaner)
3) It is used for watching pre-recorded videos. (a video player)
4) It is used for taking photographs. (a camera)
5) It is used for receiving and making calls.(a telephone)
6) It is used for watching programmes on different channels.(a television)
7) It is used for making and receiving calls from any place you like. (a mobile)
8) It is used for cutting and collecting grass.(a mower)
9) It is used for opening cans.( a can opener)
10) It is used for cooking food. (a gas stove)
Read the key word.
P1: Inventions.
T: So, today we’ll speak about inventions and inventors. The topic of the lesson is “A High-Tech Life”.
II. Речевая зарядка.
T: Now answer my questions, please., What units and machines do you use in your household?
P1.: Many of them: a car, a computer, a refrigerator, a vacuum cleaner and so on.
T: I see. What is the most useful thing for your Mum?
P2.: In my opinion, it is a washing machine.
T: What unit or machine can’t you do without?
P3.: It is my computer.
T :What thing can’t your Dad live without?
P4.: Without his car, to my mind.
T: What thing do you use every day?
P5.: I think, it is my hairdryer.
T: What thing can you easily do without?
P6.: I hope, it is a sewing machine. I hardly ever use it.