208
А Фрейд
Они постоянно включают в себя и тот и другой, т.е. одновременно стоят на службе внутреннего инстинктивного преодоления и внешнего приспособления, которые в конце концов являются лишь двумя сторонами одного и того же процесса. Между процессами развития и защитными процессами не существует никакого внутреннего противоречия; напротив, организация защитного процесса сама является важной и необходимой составной частью развития Я Действительные противоположности, на которые мы здесь наталкиваемся, лежат глубже, между индивидом и обществом: свобода индивидуальной личности (включая инстинктивную свободу) против положения индивида в обществе (включая ограничение инстинкта). Такое противоречие между обоими целями говорит против гладкого протекания процесса социализации (Вместо того, чтобы различать нормальные и патологические механизмы защиты, целесообразно проверить отдельные мероприятия по следующим точкам зрения. А) Соответствие возрасту. Защитные механизмы имеют свою собственную хронологию, с которой мы, по меньшей мере, частично знакомы. Вредные воздействия их применения вероятнее, если они появляются слишком рано или дольше, чем положено, остаются в силе. Отречения и проекции, например, в одной ранней детской фазе "нормаль ны", а в более поздней действуют патогенно. Вытеснение и реакционное образование ведут к застыванию детской личности, если они слишком рано приходят в употребление. Б) Равновесие Мы рассматриваем как положительное то, когда защитная организация не ограничена на применении небольшого числа мероприятий, а имеет для различных опасностей в распоряжении различные механизмы. В) Интенсивность. Ведет ли защитная деятельность к неврозу или к внешнему приспособлению, зависит не толь ко от выбора механизмов, но также от интенсивности, с которой они применяются. Чрезмерность овладения инстинктами может привести только к неврозу. Г) Длительность. Никакой защитный механизм не должен действовать дольше, чем опасность, против которой он изначально направлен.
Неудачи социализации
Чем больше необходимо предварительных условий для процесса развития, тем многочисленнее нарушения, которым он подвержен В случае социализации ребенка пред
Глава 5 Патологическое детское развитие
209
варительные условия, как говорилось выше, лежат в двух областях: внешне — в воспитательных воздействиях; внутренне — в созревании, росте и развитии ОНО, Я и СВЕРХ-Я. Внешние воздействия различны от случая к случаю, в зависимости от семьи, социального положения и культурной принадлежности; внутренние воздействия изменяются в зависимости от индивидуальных судеб развития инстинкта и Я. Из этого следуют значительнейшие различия в формировании социального сознания относительно'момента появления, дальности действия и надежности. Не имеет смысла устанавливать гипотетические нормы, где вариаций так необозримо много, как здесь Неудача социализации сводится в психоаналитической литературе преимущественно к отдельному влиянию. То, что повреждения в высшем развитии Я (смотри выше) ведут к диссоциальности, согласуются с психологическими тестовыми результатами у многих беспризорных и злоумышленников: низкий коэффициент интеллектуальности, умственное отставание, инфантильная личность и т.п. (См. Михаэлс, 1955, "Инстинктивный характер злоумышленников"). У многих авторов (А.Айхорн, 1925, Августа Боннард, 1950) на переднем плане стоит то, что диссоци-альная или криминальная позиция родителей перенимается в СВЕРХ-Я ребенка посредством идентификации. То, что нарушения и насильственные прерывания в объектном отношении к родителям предрасполагают к диссоциальности, сначала появилось у А.Айхорн (1925), позднее у Джона Боулби (1944), и принято сегодня как аксиома. У многих авторов количественным факторам в патогенезе уделяется больше внимания, чем не менее значимьш качественным. Каждое изменение в силе инстинкта и Я или в их отношении друг к другу означает опасность для еще очень беззащитной социальной позиции ребенка. Там, где Я, все равно по какой причине, теряет силу, оно теряет также господство над нормальной инстинктивностью, так что примитивное стремление к удовольствию и эгоистические настроения занимают место соответствующее возрасту, социально приспособленного поведения. Там, где в особенности ) силиваются заполнения инстинктивности в целом или определенного отдельного инстинкта, не хватает обыкновенной защитной деятельности, чтобы добиться необходимого для социального приспособления овладения. Такие качественные отклонения, с другой стороны, свойственны нормальной генетической судьбе. Головная боль, телесное
210
А. Фрейд
заболевание, страх, шокообразное переживание обессиливающе действуют на Я. Инстинктивная сила увеличивается или падает смотря по внешним впечатлениям, таким как совращение, сексуальные наблюдения, чрезмерный приток отказов и удовлетворении, или из-за внутренних причин, как при переходах между различными генетическими ступенями. (Например, спад инстинктивной силы при переходе от эдипова комплекса к латентному периоду, которому соответствует социально приспособленное поведение латентного ребенка.) До тех пор, пока существуют качественные отклонения этого рода, социальное приспособление ребенка остается незащищенным, ненадежнь1м и подверженным постоянным изменениям. По мнению многих авторов, частые неудачи социального приспособления приписываются лишь в незначительной -мере инфантильной сексуальности и по большей части упорству инфантильной агрессивности. По моему мнению, эта точка зрения не подтверждается экспериментально. Там, где агрессивные стремления вступают в нормальные взаимоотношения с либидо, они скорее влияют на социализацию побуждающе, чем сдерживающе. Грудной ребенок нуждается в агрессивных (т.е. активных) стремлениях, чтобы обеспечить свое обращение к внешнему миру и свое удержание в нем; у маленького ребенка агрессия усиливает желание стать большим и независимым и поставить себя на месго родителей, т.е. идентифицироваться с ними. Образование сверх-Я зависит от агрессии, поскольку направленные наружу агрессивные побуждения отводятся от объектного мира и ставятся в распоряжение Сверх-Я. Только там, где смешение между агрессивностью и либидо не происходит или где позднее происходит расслоение, агрессивность (в качестве чистой агрессивности или деструкции) становится угрозой социального поведения. Причины этому лежат обыкновенно не на стороне агрессивного инстинкта, а на стороне либидоносных процессов. Если либидные отношения отстают в развитии или повреждаются посредством таких событий как разочарование в объекте, разлучение с объектом, потеря объекта, они оказываются слишком слабыми, чтобы связывать множество агрессивных элементов. Опасным местом здесь является анально-садистическая фаза, где, с одной стороны, особенно сильна агрессивность, а с другой стороны, либидоносные отношения ребенка к окружающему миру находятся под угрозой его амбивалентности. В это время часто случается, что
Глава 5 Патологическое детское развитие
211
агрессивные побуждения не поддаются воздействию либидо, и в качестве чистой деструкции направляются то против внешнего мира, то против самого себя. Такие дети становятся бесцеремонными, жадными, скандальными и недоброжелательными в своем отношении к внешнему миру и остаются недоступными для воспитательного воздействия или протеста со стороны СВЕРХ-Я. Где фузия (слияние) между агрессией и либидо не возрождается посредством удачных объектных образований, дальнейшее развитие идет к беспризорности и криминальности. От семейного союза к. социальному сообществу
Подражание, идентификация и интроекция (перенос субъективньк ощущений на объект), которые существуют на протяжении всего времени развития, не могут вывести ребенка дальше чем до уподобления родителям. Они являются необходимыми предварительными условиями для последующего вступления в социальное сообщество взрослых, однако они означают не более, чем начало. Прежде чем не будет сделан шаг через семью наружу, итоговое достижение остается беззащитным даже там, где нет никакой существенной разницы между семейной моралью и общественной моралью. Моральные и этические воззрения внутри семьи доступны для отдельного ребенка с двух сторон. С одной стороны, они являются важной составной частью родительской личности, так что ребенок может сделать их своими собственными на пути любви к объекту и идентификации. С другой стороны, они используются родителями индивидуально с учетом специфических особенностей ребенка и с проникновением в его специфические трудности, предпочтения и склонности. Пока родители сами нарцистически идентифицированы со своим ребенком, они не ставят никаких требований, которые превосходят либо детскую познавательную способность, либо силу детского Я; учитываются возраст, индивидуальность, положение в семейном союзе. Наряду с многими преимуществами это поведение ребенка в семье имеет также свои недостатки. Некоторые дети ожидают как само собой разумеющегося найти также и вне семьи подобное внимательное отношение и реагируют потрясением, если это ожидание рушится. Несмотря на это, начальная терпимость по отношению к ребенку является жизненно необходимой; где ее нет, ребенок возвращает